提升班主任領導力怎么做
班主任想要帶領好自己的班級與同事,也是需要提升好自身領導力的,小編為你帶來了“提升班主任領導力”的相關知識,這其中也許就有你需要的。
如何提升班主任領導力
(一)什么是“領導力”?
庫澤斯和波斯納認為,領導力是一種積極互動的、目的明確的人際影響力。。。領導不一定和職務或地位有關,而與你的影響力有關。
領導力不是只有領袖或者居于領導崗位的人才稱得上具有“領導力”,它是一種特殊的人際影響力,與職務、地位無關。
領導力不是一種天賦,現(xiàn)實生活中每一個人都會去影響別人,也接受別人的影響,每一個人身上也都具有潛在和現(xiàn)實的領導力。
“領導力”可能需要一些先天的特質,但是它主要通過后天開發(fā)、鍛煉、培養(yǎng)而成。
(二)什么是班主任“領導力”?
提出“班主任領導力”的概念,是為了改變這樣一種狀況:即在應試教育框架下和過分行政化管理下,班主任專業(yè)地位喪失的實際狀況。
“班主任領導力”的概念來自于“教師領導力”,是教師領導力在班級管理這個特定領域的表現(xiàn)。
美國自20世紀80年代提出“教師領導力”以來,至今已經(jīng)成為英、美、澳等西方國家以及我國香港地區(qū)研究的重點,并且積累了大量的有關教師領導力的研究文獻。
關于班主任的領導力,主要有6點:
“班主任領導力”是指,班主任在帶班過程中所發(fā)揮的人際影響力。
2.“班主任領導力” 是由班主任的行政權力、專業(yè)權力和精神影響力三部分組成的綜合能力。
3. 班主任的行政權力,是指制度所賦予班主任的班級管理權、指導權和教育權。
4, 班主任的專業(yè)權力,是指班主任在班主任工作范圍內,憑借自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力,建樹起來的專業(yè)判斷力和解決問題的能力。
5. 班主任的精神影響力,是指班主任自身人格和情感、態(tài)度、價值觀對學生的影響力。
6. 班主任的行政權力、專業(yè)權力和精神影響力在理論上可以相互區(qū)分,在實踐中是相互聯(lián)系、相互支撐的。一個專業(yè)素養(yǎng)不高的班主任,單純使用行政權力,不會令學生信服,更談不上精神影響力的感召,但是,如果一點都不懂使用行政權力,班主任的工作也是十分低效的。
(三)班主任領導力的五種行為方式。
庫澤斯和波斯納多年來對數(shù)以萬計的普通領導者進行案例研究,發(fā)現(xiàn)領導力并不完全取決于領導者的人格魅力,而是主要取決于五種行為方式:一是以身作則,二是共啟愿景,三是挑戰(zhàn)現(xiàn)狀,四是使眾人行,五是激勵人心。
那么這五種行為方式是否可以直接運用于班主任領導力的培養(yǎng)呢?我參考了國內有關研究文獻,并借助于幾十年來對班主任工作的研究,覺得這五種行為方式可以借鑒,但需要改造。
由此,我提出了“班主任領導力”的五種行為方式:
一是自主追求;
二是以人為本;
三是善謀共識;