校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力如何提升
身為校長(zhǎng)，是怎么提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力的呢?提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力怎么做?小編為你帶來(lái)了“提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的相關(guān)知識(shí)，這其中也許就有你需要的。
如何提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力就是帶領(lǐng)組織達(dá)到目標(biāo)的能力，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力就是帶領(lǐng)學(xué)校達(dá)成教育愿景的能力。
而我以為，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力中的學(xué)習(xí)力、決策力、創(chuàng)新力、感召力是促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的核心因素。在任校長(zhǎng)9年的時(shí)間里，我也一直在探索如何提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。
學(xué)習(xí)力
彼得•圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中指出：“未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)，是你有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快。”校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力，是指校長(zhǎng)通過(guò)各種渠道，采取多種手段，不斷獲取知識(shí)，努力提升自身素質(zhì)的能力。
1在專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性培訓(xùn)中樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀。
作為校長(zhǎng)，首先應(yīng)該是優(yōu)秀的教師。必須對(duì)本學(xué)科的教授體系和價(jià)值內(nèi)涵有較完整和成熟的理解，并能輕松駕馭和創(chuàng)新發(fā)展。
作為校長(zhǎng)，必須比優(yōu)秀的教師更會(huì)辦學(xué)。辦學(xué)就要求關(guān)注更多的學(xué)生，并對(duì)辦學(xué)理念和行為、學(xué)校管理和策略有系統(tǒng)性的認(rèn)知和掌握。
2在廣泛的綜合性吸納中建構(gòu)學(xué)校的精神文化。
學(xué)校是一個(gè)綜合性的載體。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的承載了社會(huì)的諸多功能，包括學(xué)生人身安全、身心健康、社會(huì)穩(wěn)定、區(qū)域發(fā)展等方面的責(zé)任。那么作為校長(zhǎng)，除了會(huì)教育還必須會(huì)辦教育。所以，我們涉獵各類(lèi)書(shū)籍，與各類(lèi)人士交流、學(xué)習(xí)，努力形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如吸納教育學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)等思想，學(xué)習(xí)企業(yè)管理、品牌創(chuàng)建、微信營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)。從而學(xué)會(huì)分析學(xué)校的宏觀微觀環(huán)境，定位學(xué)校精神文化體系。
3在延伸的實(shí)踐性思考中確立學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)。
錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“讀書(shū)不能只用眼讀，也不能只是心讀，而是超越兩者之上的神讀。”延伸的實(shí)踐性思考就是“神讀”，不論是有字之書(shū)還是無(wú)字之書(shū)，都要不僅領(lǐng)會(huì)書(shū)中的精髓，還能融進(jìn)自己的見(jiàn)解，并加以運(yùn)用。
任何一所學(xué)校的辦學(xué)理念系統(tǒng)都是獨(dú)一無(wú)二的，因?yàn)榛诓煌膶W(xué)校背景和內(nèi)涵，尋求適合自己的發(fā)展路徑與“神讀”有著異曲同工之妙。頂層設(shè)計(jì)的各分支是對(duì)學(xué)校精神文化的詮注，又是對(duì)學(xué)校教育品牌化、個(gè)性化地界定;既是對(duì)學(xué)校教育定義實(shí)踐化地一種設(shè)計(jì)，也是對(duì)全體師生教與學(xué)行為的一種價(jià)值引領(lǐng)。
決策力
管理決策必須在經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、信息、思維等互相協(xié)作，共同發(fā)揮作用的情況下產(chǎn)生，并具有寬廣的視野和深刻的見(jiàn)地。一個(gè)有決策力的校長(zhǎng)可以通過(guò)系列的科學(xué)決策，引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)建自己的品牌。
1以課程改革為決策核心。
課程是學(xué)校教育的核心內(nèi)容。為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展對(duì)課程學(xué)習(xí)的需求，我校運(yùn)用了“校本化整合國(guó)家基礎(chǔ)課程、序列化開(kāi)發(fā)學(xué)校特色課程、多元化打造學(xué)生個(gè)性課程、適度化延展社團(tuán)活動(dòng)課程”的改革策略。四類(lèi)課程所形成的專(zhuān)屬“課程套餐”，以學(xué)生興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，以學(xué)生評(píng)價(jià)、參與度為考核指標(biāo)，讓教育內(nèi)容更加多元化，讓“七彩課程”引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
2以組織文化為決策重點(diǎn)。
文化是學(xué)校教育的重要體現(xiàn)。一位管理大師在黑板上畫(huà)了一個(gè)留了缺口的不圓的圓，然后說(shuō)：“管理要取得圓滿(mǎn)，就必須留下缺口，讓下屬去把它填滿(mǎn)。”這種“不圓勝圓，不滿(mǎn)勝滿(mǎn)”的策略正是一種管理的智慧，一種獨(dú)具匠心的管理決策。我校建立了班級(jí)文化的“一班一品”和年級(jí)文化的“一級(jí)一特”的項(xiàng)目，為班主任、年級(jí)主任管理留下“缺口”，為其創(chuàng)造性的工作留下空間，工作更具針對(duì)性和主動(dòng)性。
創(chuàng)新力
時(shí)代呼喚管理創(chuàng)新，管理創(chuàng)新更呼喚創(chuàng)新型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)創(chuàng)新力是校長(zhǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，即校長(zhǎng)要敢創(chuàng)新還要會(huì)創(chuàng)新。
1按發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新管理體制。
學(xué)校應(yīng)以自己的“發(fā)展需要”成長(zhǎng)，形成自己鮮明的個(gè)性特色和品牌效應(yīng)。管理體制是教育管理改革的根本。上一篇文章《一張圖，一所學(xué)校7年的管理沿革》中我已簡(jiǎn)述。我們的辦學(xué)實(shí)踐也沉淀出“管理文化”——管理即服務(wù)、管理即教育(也可參見(jiàn)前面發(fā)過(guò)的文章《管理即教育 管理即服務(wù)》)。
2依問(wèn)題解決創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。
一位具有創(chuàng)新力的校長(zhǎng)深知：辦法總比問(wèn)題多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“每個(gè)人都身懷天賦，但如果用會(huì)不會(huì)爬樹(shù)的能力來(lái)判斷一只魚(yú)，它會(huì)終其一身以為自己愚蠢。”在當(dāng)前教育評(píng)價(jià)手段單一，使我們不得不思考改革學(xué)校評(píng)價(jià)體系。前面已撰文《集體奮斗的土壤，能讓個(gè)性化的種子長(zhǎng)得更好——談學(xué)?？?jī)效管理》。
3讓效益引發(fā)創(chuàng)新教育手段。
充分創(chuàng)新使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，分享教師的職業(yè)化成果，積淀教育的優(yōu)良成果，使其產(chǎn)生的效益促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展。我校內(nèi)部建立“兩大數(shù)字平臺(tái)”——數(shù)字校園管理平臺(tái)、數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)的架設(shè)，具備無(wú)紙化辦公、信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、資源管理、智能教務(wù)等功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的高效管理。對(duì)外，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、微信公眾號(hào)等促進(jìn)家?；?dòng)、對(duì)外交流，展示學(xué)校教育教學(xué)成果，推廣學(xué)校品牌。
感召力
感召力是校長(zhǎng)在進(jìn)行干部隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)及凝聚教育合力時(shí)智慧的結(jié)晶、魅力的體現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的彰顯。
1價(jià)值引領(lǐng)，聚沙成塔。
強(qiáng)大的感召力必須建立在正確的價(jià)值觀引領(lǐng)上。從學(xué)校辦學(xué)理念系統(tǒng)用了一年多的時(shí)間，反反復(fù)復(fù)自下而上、自上而下搜集每一位教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的建議和專(zhuān)家意見(jiàn)而匯聚成果，到三年品牌建設(shè)和十三五開(kāi)年“小微創(chuàng)新 大家創(chuàng)育”的若干個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐，讓老師們自愿承擔(dān)、自主選擇、合作創(chuàng)新等。讓學(xué)校的每一位成員都明確自己的一言一行的目標(biāo)和作用，更能聚沙成塔。
2知人善任，組建團(tuán)隊(duì)。
知人要利用5%的哲學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們的擅長(zhǎng)之處，給予相當(dāng)?shù)穆殑?wù)和職責(zé)。賞識(shí)每一位干部和教師的成長(zhǎng)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，互補(bǔ)成長(zhǎng)，相得益彰。不僅校級(jí)干部注重了成就、年齡、學(xué)科、性格、特長(zhǎng)等方面的搭配，還大膽實(shí)施干部輪崗制，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的校級(jí)干部人才。并在權(quán)力下放的同時(shí)，全力支持和扶植各中心的相關(guān)工作，培養(yǎng)了一批能力全面的后備干部。
3培養(yǎng)激勵(lì)，成就教師。
“在你成為領(lǐng)導(dǎo)之前，成功只同自己的成長(zhǎng)有關(guān)，當(dāng)你成為領(lǐng)導(dǎo)之后，成功都同別人的成長(zhǎng)有關(guān)。只有被領(lǐng)導(dǎo)者成功，領(lǐng)導(dǎo)者才能成功(杰克•韋爾奇)。”用人，更要培養(yǎng)人。
在“教師即課程”的理念牽引下，學(xué)校沿著“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的培養(yǎng)策略，讓每一個(gè)不同層面和特點(diǎn)的教師找到了屬于自己的價(jià)值和人生的方向。“菜單式培訓(xùn)”、“書(shū)香校園”、“智慧教師講壇”、“教師電子成長(zhǎng)檔案”、“校本教材開(kāi)發(fā)”、“個(gè)性課程”、“學(xué)生社團(tuán)”、“項(xiàng)目創(chuàng)新”等工程在引領(lǐng)、輻射、突破中成就了教師的繽紛人生，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
總之，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力提升是個(gè)繁復(fù)的工程，但對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)就是將工作當(dāng)成一種提升自己閱歷、人格、心態(tài)、修為的人生修煉。
提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的5種技能
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校發(fā)展中的作用毋庸置疑，但這種能力的修行并不容易，我認(rèn)為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的生成要經(jīng)過(guò)五種修煉。
一、修煉教育法遵守術(shù)。教育法的遵守，是指國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員、社會(huì)團(tuán)體和公民自覺(jué)按照教育法律規(guī)范的要求，選擇教育行為，從而使教育法得到實(shí)施。
校長(zhǎng)作為學(xué)校法人要想開(kāi)展工作第一步就是修煉對(duì)教育法的遵守。遵守教育法，才能為學(xué)校依法治校、依法治教奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，才能保證校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不走偏、走歪，保持教育的初心，一心一意像《孟子·盡心上》說(shuō)的，“得天下英才而教育之”。
二、修煉行為組織術(shù)。從行為組織學(xué)而言，學(xué)校也是一個(gè)社會(huì)組織。校長(zhǎng)就處于這個(gè)組織的頂端，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的組織與駕馭，即為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，要把不同類(lèi)型的領(lǐng)導(dǎo)按照其才能和學(xué)校域境中的客觀責(zé)任進(jìn)行有機(jī)組合。
實(shí)踐一再證明，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)科學(xué)而合理地組織與駕馭，可以使學(xué)校發(fā)展動(dòng)力倍增，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意義重大。
三、修煉人際關(guān)系術(shù)。在一定意義上說(shuō)，從事管理其本質(zhì)就是人際交往的過(guò)程。在學(xué)校教育背景中人際關(guān)系管理非常重要，關(guān)系到學(xué)校矛盾沖突的化解、學(xué)校效能的提高、學(xué)校聲譽(yù)的提升，在影響學(xué)校社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益方面有不可忽視作用。處理得當(dāng)則管理順暢，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)校秩序失常。
現(xiàn)代學(xué)校管理中的人際關(guān)系管理表現(xiàn)為師生關(guān)系、同事關(guān)系、 社會(huì)交往關(guān)系的管理。
校長(zhǎng)需要修煉好經(jīng)得起考驗(yàn)的人際關(guān)系術(shù)，做到有效溝通，高效協(xié)調(diào)，及時(shí)疏導(dǎo)，合理排解，處理好同上級(jí)、平級(jí)和下級(jí)的關(guān)系，為學(xué)校教育的發(fā)展打造出一支毛澤東主席所說(shuō)“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”大氣、高效、團(tuán)結(jié)、和諧、戰(zhàn)無(wú)不勝的教育團(tuán)隊(duì)。
四、修煉尊重倫理術(shù)。尊重是人渴望別人予以正面肯定、認(rèn)可的心理傾向，這是人在社會(huì)交往過(guò)程中的一種正常心理需求。
從學(xué)校教育過(guò)程而言，尊重是學(xué)校教育情境中的一種倫理。學(xué)校中，人與人之間相互尊重，特別是校長(zhǎng)對(duì)教師、學(xué)生的尊重，才能使學(xué)校變得和諧，工作高效、教育自然而然地發(fā)生。
銷(xiāo)售心理學(xué)中有一個(gè)原理——要讓客戶(hù)接受你的意見(jiàn)又感到有面子的方法有兩種：一是讓客戶(hù)覺(jué)得一些決定是自己做出的;另一個(gè)是在小的地方讓步，讓客戶(hù)覺(jué)得他的意見(jiàn)及想法是正確的，受到尊重。
所以，銷(xiāo)售高手從不會(huì)說(shuō)贏客戶(hù)，他們只會(huì)建議客戶(hù)，在讓客戶(hù)感受到尊重的情況下，進(jìn)行推銷(xiāo)工作。推銷(xiāo)的最終目的在于成交，說(shuō)贏客戶(hù)不但不等于成交，反而會(huì)引起客戶(hù)的反感。學(xué)校管理中，管理者的工作在一定程度上也可以看作推銷(xiāo)思想、說(shuō)服人的工作，所以校長(zhǎng)要重視修煉自己的尊重倫理術(shù)。
五、修煉課例式教研術(shù)。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，所以教學(xué)工作是凸顯校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)職能的最主要抓手。校長(zhǎng)修煉領(lǐng)導(dǎo)力需要以課堂為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，做好教研引領(lǐng)，促進(jìn)課堂變革。
主要有這樣一些形式：
1.從日常教學(xué)做課例研究。就某一堂課以教研組或年級(jí)組為教研單位，以集體的力量來(lái)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的問(wèn)題，探討這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處。
2.同課異構(gòu)的課例研究。其目的就是為教師搭建良好的交流平臺(tái)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3.“多師同堂”協(xié)作教學(xué)的課例研究。“多師同堂”協(xié)作教學(xué)是指由三位或三位以上來(lái)自不同學(xué)科背景的教師組成協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同分擔(dān)同一門(mén)學(xué)科或教學(xué)任務(wù)，展開(kāi)共同授課的研討式教學(xué)模式。
這種課例研究不僅貫徹了團(tuán)隊(duì)合作的基本理念，更大大拓寬了課堂的思維空間。
(作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)
如何提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力
一、校長(zhǎng)不是權(quán)力而是一種職業(yè)
長(zhǎng)期以來(lái)，有不少校長(zhǎng)甚是感嘆，說(shuō)：“校長(zhǎng)什么權(quán)力都沒(méi)有，怎么做好工作”。實(shí)際上，校長(zhǎng)本來(lái)就不是權(quán)力，而是一種職業(yè)：是一種研究教師、順應(yīng)教師、保護(hù)教師、服務(wù)教師的職業(yè)。
二、“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”的準(zhǔn)確理解
有人認(rèn)為這句話的意思是：好學(xué)校是好校長(zhǎng)創(chuàng)造出來(lái)的。其實(shí)，任何一所學(xué)校本質(zhì)上都是好學(xué)校，校長(zhǎng)激發(fā)和保護(hù)了教師的積極性，保持了學(xué)校本質(zhì)的東西，使學(xué)校保持了健康向上的發(fā)展勢(shì)頭，這個(gè)校長(zhǎng)就是好校長(zhǎng)。不是校長(zhǎng)創(chuàng)造了好學(xué)校，而是校長(zhǎng)沒(méi)有破壞一所學(xué)校的本質(zhì)的東西。
三、“拼命工作”的兩種詮釋
為了生存而拼命工作是帶著害怕、帶著恐具、帶著無(wú)耐和不得已的一種狀態(tài)。為了發(fā)展而拼命工作，是帶著希望、帶著憧憬、帶著激情和榮譽(yù)感的一種狀態(tài)。前者是消極的，后者是積極的，前者是傷害，后者是健康。
管理者用“生存危機(jī)”讓職員拼命工作是極端錯(cuò)誤的，反之，以發(fā)展為動(dòng)力激發(fā)職工拼命工作的熱情，則可使他們工作業(yè)績(jī)倍增的同時(shí)，享受著快樂(lè)!享受著幸福!
四、不指責(zé)、常自責(zé)
任何一個(gè)校長(zhǎng)都面對(duì)兩個(gè)方面的很高的期望。一方面上級(jí)對(duì)他的期望，另一方面教師對(duì)他的期望。他在這兩者中間是什么?是“牛馬與神仙”。相對(duì)于上級(jí)，校長(zhǎng)是牛馬——是老黃牛、是千里馬。老黃牛有撂加擔(dān)的時(shí)候，千里馬有失前蹄的時(shí)候，上級(jí)是不可能對(duì)他完全滿(mǎn)意的。相對(duì)于教師，校長(zhǎng)是神仙。八仙過(guò)海，各顯神通，一個(gè)神仙只有一個(gè)方面的特長(zhǎng)，教師對(duì)校長(zhǎng)的期望，卻是要他們的校長(zhǎng)是全能的超神，什么事情都能辦得盡善盡美。任何校長(zhǎng)都是不可能做到的。教師也是不可能對(duì)他完全滿(mǎn)意的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，無(wú)論來(lái)自上級(jí)，還是來(lái)自教師的，對(duì)自己的不滿(mǎn)意。校長(zhǎng)無(wú)權(quán)指責(zé)上級(jí)，也無(wú)權(quán)指責(zé)教師。唯一正確的做法就是不指責(zé)常自責(zé)。一日三省吾身，使盡全身解數(shù)，盡最大可能把事情做到最好。即使不能功德圓滿(mǎn)，也必須做到問(wèn)心無(wú)愧!這是作為一名校長(zhǎng)應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng)。
一次部分教職工在開(kāi)展體育比賽活動(dòng)后，跟我說(shuō)是不是集體吃早飯，我說(shuō)按計(jì)劃統(tǒng)一安排下午的晚餐，早上就算了。很是掃了大家的興。大家高高興興的，就是幾百元錢(qián)的小事一樁，校長(zhǎng)卻不表態(tài)，真是掃興。有老師生氣了，我能指責(zé)他不該生氣嗎?不能!我只能自責(zé)，是我們平時(shí)對(duì)老師們計(jì)劃意識(shí)的宣傳工作做得不到位。此次活動(dòng)事先領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議定了計(jì)劃。當(dāng)時(shí)有人就提出吃早飯的建議，但會(huì)議討論計(jì)劃時(shí)沒(méi)有采納。校長(zhǎng)肯定是不能在領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議集體決定不安排早飯的情況下，又在執(zhí)行過(guò)程中表態(tài)同意的。但問(wèn)題是我們對(duì)活動(dòng)計(jì)劃的宣傳工作沒(méi)有做好。我們只能自責(zé)，不能指責(zé)。
許多事情，從學(xué)校的角度看似乎是正確的，從教師個(gè)體的角度看就可能是有問(wèn)題的，教師有意見(jiàn)是正常的。學(xué)校必須充分聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，并充分理解其合理性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)號(hào)令群雄，令行禁止是必要的。在學(xué)校培育法紀(jì)意識(shí)，賞罰意識(shí)是必須的，但在具體做法上有必要是外緊內(nèi)松，對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題，一方面營(yíng)造嚴(yán)肅到不可稍縱的緊張氣氛，另一方面也要把握適應(yīng)的尺度。蔡蕓之先生值得效仿。對(duì)于教師，管理上有時(shí)也需要把教鞭高高舉起，但放下時(shí)，卻必須是輕輕晃過(guò)去。糾正不良行為，只能以治病救人為目的，永遠(yuǎn)不要把事情做絕，永遠(yuǎn)留有余地。嚴(yán)以律已，寬以待人。因?yàn)槟承┦虑橛械娜说男袨楸M管做得多么過(guò)分, 從個(gè)人角度，校長(zhǎng)都不能有絲毫計(jì)較。這是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的胸懷。作為校長(zhǎng)有智慧，有膽魄，有擔(dān)當(dāng)很重要，比有智慧，有膽魄，有擔(dān)當(dāng)更重要的是：校長(zhǎng)還必須有能容人、善待人的寬廣胸懷。
五、敬重教師、關(guān)愛(ài)學(xué)生
無(wú)論是教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校校長(zhǎng)，首要的工作就應(yīng)該是把自己的教師高高舉起。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，營(yíng)造尊敬教師的濃厚氛圍，是促進(jìn)教育健康發(fā)展的重要舉措。2008年秋季學(xué)期，我在學(xué)校組織了慶祝教師節(jié)專(zhuān)題文藝活動(dòng)，舉行了“敬愛(ài)老師”學(xué)生征文活動(dòng)，學(xué)校校報(bào)創(chuàng)刊號(hào)整期全部刊載“敬愛(ài)老師”征文優(yōu)秀稿件，還舉行了“敬愛(ài)老師”專(zhuān)題演講比賽。全校學(xué)生文采飛揚(yáng)、聲情并茂、深情謳歌了身邊幾十名教師平凡而感人的事跡，學(xué)生們深深地愛(ài)著自己的老師。他們以自己有這樣高尚而優(yōu)秀的老師而驕傲和自豪，他們對(duì)搞好學(xué)習(xí)干勁十足，他們對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)信心。
對(duì)于學(xué)生，學(xué)校鼓勵(lì)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生不良行為盡量避開(kāi)嚴(yán)詞批評(píng)，多用委婉勸導(dǎo)，矯枉過(guò)正，仍然讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)是那樣充滿(mǎn)愛(ài)意，充滿(mǎn)期待，給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到確實(shí)信心百倍。有學(xué)生說(shuō)，我們的校長(zhǎng)太會(huì)說(shuō)話了。其實(shí)，不是校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)話，確實(shí)是校長(zhǎng)打從心底里深切地關(guān)愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生。
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