校長領(lǐng)導力提升
校長領(lǐng)導力提升
新時期對大學校長的領(lǐng)導力提出了新的期望,那么,到底什么樣的校長才能勝任、管理好學校工作呢?學習啦小編把整理好的校長領(lǐng)導力提升分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!
關(guān)于領(lǐng)導力的定義
美國前國務卿基辛格(Henry Kissenger)博士說：“領(lǐng)導就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒有去過的地方。”
通用汽車副總裁馬克•赫根(Mark Hogan)對領(lǐng)導者的描述：“記住，是人使事 情發(fā)生，世界上最好的計劃，如果沒有人去執(zhí)行，那它就沒有任何意義。我努力讓最聰明，最有創(chuàng)造性的人們在我周圍。我的目標是永遠為那些最優(yōu)秀，最有天才的人們創(chuàng)造他們想要的工作環(huán)境。如果你尊敬人們并且永遠保持你的諾言，你將會是一個領(lǐng)導者，不管你在公司的位置高低。”
“永遠不要懷疑，一小組有思想和關(guān)心的公民可以改變這個世界，事情的確就只是這樣。”——瑪格麗特·米德(Margaret Mead)
“領(lǐng)導力就象美，它難以定義，但當你看到時，你就知道。——沃倫·班尼斯(Warren Bennis)
“領(lǐng)導能力是把握組織的使命及動員人們圍繞這個使命奮斗的一種能力;領(lǐng)導能力的基本原則是：
領(lǐng)導力是怎樣做人的藝術(shù)，而不是怎樣做事的藝術(shù)，最后決定領(lǐng)導者的能力 是個人的品質(zhì)和個性。
領(lǐng)導者是通過其所領(lǐng)導的員工的努力而成功的。領(lǐng)導者的基本任務是建立一個高度自覺的、高產(chǎn)出的工作團隊;
領(lǐng)導者們要建立溝通之橋。” ——德魯克基金會關(guān)于《領(lǐng)導者的對話》
“我不認為領(lǐng)導能力是能夠教出來的，但我們可以幫助人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并挖掘自己所具備的領(lǐng)導潛能。”——約翰·科特(John P. Kotter)
“一個領(lǐng)袖人物必須正直、誠實、顧及他人的感受，并且不把個人或小團體的利益和需要擺在一切衡量標準的首位。否則人們就不會追隨他。”——約翰 • 科特(John Kurt)美國現(xiàn)任國務卿鮑威爾(Colin Powell)將軍被認為，是一個深知如何去激勵別人的人
如何提升校長的領(lǐng)導力
“一個好校長就是一所好學校”。校長的素質(zhì)決定著學校的發(fā)展，那么,如何不斷提升校長的領(lǐng)導力，使自己成為一個好的校長呢?經(jīng)過近一段時間第二模塊的學習，結(jié)合這些年來自己工作的體會，本人覺得，要想成為一個有號召力、凝聚力、創(chuàng)造力的好校長必須做好以下幾方面的工作。
1、加強學習，在學習中不斷提升校長的領(lǐng)導力。“這個時代唯一不變的就是變化，誰對變化反應快，誰就掌握先機。你唯一的優(yōu)勢就是比別人學習的更快，使自己的認識能力達到教育發(fā)展的前沿”所以說，校長要樹立終身學習的觀念，通過學習用先進的教育教學理論武裝自己的頭腦，不斷更新自己的管理觀念，并以此引領(lǐng)廣大教干教師教育觀念的更新。學習要有縱向的學，認真學習中外教育史，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想繼承下來。要有橫向?qū)W，學習當代國內(nèi)外先進的教育思想，結(jié)合自己的實際，吸收其精華。學習型的校長才具有廣博的學識魅力、思想魅力和人格魅力，才能用廣博的學識開啟員工心靈的窗戶，才能以深邃的思想引領(lǐng)教師見人之所未見，科學規(guī)劃學校的前景，促進學校的快速發(fā)展。校長還要通過“同讀一本書”等活動，用自己的學習帶動教師的學習，用教師的學習帶動學生的學習，形成濃濃的讀書氛圍，打造自己的書香校園，提升全員的文化素養(yǎng)。
2、在引領(lǐng)科研教學的過程中，提升校長的領(lǐng)導力。“為官一任，造福一方”校長要務實，要集中精力抓科研，抓教學。教學是學校管理的重點，課堂是學校管理的魂。一個好校長不僅是一個思想者，能謀劃、引領(lǐng)學校發(fā)展，還應是一個好教師，能診斷并駕馭課堂，能指導落實課程目標，在研究解決問題中提高課堂領(lǐng)導力，要把根牢牢扎在學校，把氣息留在教師中，把神放在課堂上。所以，校長要帶頭開展教育科研，帶頭參與聽評課活動，在教學活動中有效的把自己的辦學思想、辦學理念傳遞到教師的思想中，落實到具體工作中，實現(xiàn)教學研究與教學實踐的有機結(jié)合，提高課堂教學實效性，最終實現(xiàn)促進教師專業(yè)成長，促進學生全面發(fā)展的目的。
3、在規(guī)范管理秩序中，提升校長的領(lǐng)導力。規(guī)范有序的運行機制才是高效的。在學校管理中，校長要抓大放小，不能事事都管，要謀大局、抓大事，抓辦學方向，抓黨的教育方針、國家教育法規(guī)的落實，抓黨的建設(shè)，抓教育改革，抓隊伍建設(shè)。如果一個校長見到教師遲到就訓斥，看到職工工作不主動就批評，表面上看是很負責任，而實際上卻違背了“無論對哪一項工作來說，一個員工應該聽從一個領(lǐng)導命令”的指揮原則，犯了越權(quán)指揮的錯誤。校長如果經(jīng)常這樣管理，就會打破正常的管理秩序，使管理處于紊亂狀態(tài)，影響學校的管理效益。管理應具有層次性，校長的管理應體現(xiàn)出這種層次性，避免“越俎代庖”現(xiàn)象發(fā)生。有責任心的人都喜歡獨立思考主動辦事，如果校長從學校的發(fā)展規(guī)劃，到每項工作的指揮安排，甚至桌凳的維修都去管，恰恰適應了某些工作拖沓、不負責任的人的心理，他們不愿動腦，不去主動想辦法，出了問題也不用承擔責任，有的教職工會出現(xiàn)不聽從分管人員的安排，他們的理由是“還不知道校長是怎么安排?”他們不是為學校的事業(yè)而工作，而成了為某個人而工作，降低了學校工作的效能。
4、在提升教師隊伍整體素質(zhì)的過程中，提升自己的領(lǐng)導力。高素質(zhì)的教師隊伍才能更好的貫徹國家的教育方針，才能更好的理解貫徹校長的管理思想，所以，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)是關(guān)鍵。學校領(lǐng)導者最重要的責任就是促進教師的專業(yè)發(fā)展、和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。教師是學校最大的財富，教育的成敗關(guān)鍵在教師，沒有教師的專業(yè)發(fā)展就沒有高素質(zhì)的教育。所以，校長要關(guān)注和研究教師的專業(yè)發(fā)展，要引導教師首先這愛教育事業(yè)，對自己從事的專業(yè)感興趣，自覺遵守教師的職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)教師的人格魅力和學識魅力，增強教師的責任感和使命感。
校長不僅要關(guān)心教師的學習、成長，還要關(guān)心教師的健康，關(guān)心教師的生活，著力解決他們自己解決不了的生活困難，讓他們感到校長的真情，感受到學校的溫暖。感情深了、心氣順利，身心就能健康。教師才能身心健康，只有教師身心健康了，才有學生的身心健康，教育才能和諧發(fā)展。
5、在不斷反思中，提升校長的領(lǐng)導力。反思是校長成長的必備素質(zhì)和必由之路。校長要保持自己對教育理想的美好追求，形成自己有特色的管理文化，在教育改革中，開動腦筋，創(chuàng)新發(fā)展，與時俱進。要養(yǎng)成反思的習慣，把反思列入自己的重要工作內(nèi)容，每日、每周、每月、每年，都進行反思，查找工作中的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，尋求解決問題的辦法，制定整改方案，扎扎實實整改，步步為營。所以說，校長領(lǐng)導力又表現(xiàn)為敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題并及時把一些不利因素和苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中的能力。
總之，影響校長領(lǐng)導力的因素很多，但只要校長在尊重、信任、關(guān)愛學校成員的基礎(chǔ)上，善于溝通、協(xié)調(diào)、增強每個人的歸屬感，把每個人融入到學校這個家庭中，就能讓大家心情舒暢地學習、工作、生活，就能凝聚力量。在注重自身學習、修身的基礎(chǔ)上，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師的師德修養(yǎng)，就能促進學校的和諧發(fā)展。在抓大放小，規(guī)范管理的過程中，敢于創(chuàng)新，就能形成自己的特色。
淺談如何提升學校校長領(lǐng)導力
陶行知說過，校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長。柳斌同志說：“校長是學校的旗幟，從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。”領(lǐng)導力則是一種綜合影響力，校長的領(lǐng)導力就是把握學校的變革方向，引領(lǐng)事業(yè)的發(fā)展目標，締造團隊的精神境界。理論和實踐都證明：校長對于學校來說十分重要，他對于學校的發(fā)展乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展都起著不可替代的作用。
學校校長是組織的引航員，是黨的教育方針的推行者和執(zhí)行者;校長是學校行政的最高領(lǐng)導人，是價值的裁判員，擔負著推動學校發(fā)展的重任;校長是團隊的教練員，是全校師生道德修養(yǎng)的楷模;校長是工作的指揮員，是學校所有教育教學工作的組織者，決定著學校的辦學效益的高低。校長的領(lǐng)導素質(zhì)決定著學校的發(fā)展，那么，如何不斷提升校長的領(lǐng)導力，使自己成為一個好的校長呢?
增強自身素質(zhì)，在學習中提升領(lǐng)導力
“這個時代唯一不變的就是變化，誰對變化反應快，誰就掌握先機。你唯一的優(yōu)勢就是比別人學習得更快，使自己的認識能力達到教育發(fā)展的前沿。”所以說，校長要樹立終身學習的觀念，通過學習用先進的教育教學理論武裝自己的頭腦，不斷更新自己的管理理念，并以此引領(lǐng)廣大干部教師教育觀念的更新。學習要縱向地學，認真學習中外教育史，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想繼承下來;要橫向地學，學習當代國內(nèi)外先進的教育思想和辦學經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際，吸收其精華;要系統(tǒng)地學，不斷提升自身修養(yǎng)、文化技能和管理水平。學習型的校長才具有廣博的學識魅力，思想魅力和人格魅力，才能用廣博的學識開啟員工心靈的窗戶，才能以深邃的思想引領(lǐng)教師見人之所未見，才能有博大的胸襟和前瞻的眼光，科學規(guī)劃學校的前景，促進學校的快速發(fā)展。
規(guī)范學校秩序，在管理中提升領(lǐng)導力
規(guī)范有序的運行機制才是高效的。在學校管理中，校長要抓大放小，不能事事都管，要謀大局、抓大事，抓黨的教育方針的貫徹，抓國家教育法規(guī)的落實，抓辦學方向，抓黨的建設(shè)，抓教育改革，抓隊伍建設(shè)。如果一個校長見到教師遲到就訓斥，看到職工工作不主動就批評，表面上看是很負責任，而實際上卻違背了“無論對哪一項工作來說，一個員工應該聽從一個領(lǐng)導命令”的指揮原則，犯了越權(quán)指揮的錯誤。校長如果經(jīng)常這樣管理，就會打破正常的管理秩序，使管理處于紊亂狀態(tài)，影響學校的管理效益。管理應具有層次性，校長的管理應體現(xiàn)出這種層次性，避免“越俎代庖”現(xiàn)象發(fā)生。有責任心的人都喜歡獨立思考，主動辦事，如果校長從學校的發(fā)展規(guī)劃，到每項工作的指揮安排，甚至桌凳的維修都去管，迎合適應了某些工作拖沓、不負責任的人的心理，他們不愿動腦，不去主動想辦法，出了問題也不用承擔責任，有的教職工會出現(xiàn)不聽從分管人員的安排，他們的理由是“還不知道校長是怎么安排?”他們不是為學校的事業(yè)而工作，而是為某個人而工作，這樣就降低了學校工作的效能。
校長事無巨細，工作不分主次的另一個害處是不利于調(diào)動下屬和廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，不能很好地做到人盡其才。一個人的創(chuàng)造性只有在不斷地實踐中才能體現(xiàn)出來，學校干部教師也一樣，校長的越權(quán)指揮恰好截斷了其他人通向創(chuàng)造性的通道，部下和其他教職工的行為完全聽從于一個人的命令和指揮，會使他們認為想也是白想，不如不想，反正校長一切都安排好了，即使有再好的創(chuàng)意也難見天日。個人的創(chuàng)造性得不到體現(xiàn)，人也就毫無積極性可言，慢慢地變成了被動的機器。在管理中，校長要和大家打成一片，但在涉及到具體的權(quán)利和職責時，重在監(jiān)督、調(diào)控，注意管理的層次，出了問題逐級追究，一級為一級負責，切記越權(quán)指揮，手大遮天。當然校長對管理人員的紕漏和教職工的錯誤也不能聽之任之，問題是要采取正確的管理方式，如果事情緊急，把越權(quán)指揮當成臨時的應急措施也未嘗不可，但事后要向分工管理人員通報情況，以免造成管理上的混亂，降低了校長的威信和管理效能。
加強隊伍建設(shè)，在引領(lǐng)中提升領(lǐng)導力
在學校隊伍中校長是一只領(lǐng)頭雁，校長要通過溝通交流和自身引領(lǐng)帶好干部教師隊伍。首先要做好思想工作，作為一名校長不但要有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務水平，還要注重領(lǐng)導藝術(shù)和工作方法。在思想工作中要針對不同的人，針對不同的問題采取不同的方法。校長可以坐下來與下屬面對面的相互溝通，也可以通過電話，微信等方式相互交流，做耐心細致的思想工作，“思想統(tǒng)一才能步調(diào)一致。”這包括做好領(lǐng)導班子成員的思想工作，使之互相支持，相互協(xié)調(diào);做好中層領(lǐng)導的思想工作，使之明確目標大膽工作;做好一般教師的思想工作，使之正確理解學校各項決策、工作目標、任務要求。切忌方法粗暴簡單，動輒大發(fā)雷霆，點名批評，讓矛盾不斷激化，在相互對抗中降低校長的威信。
學校教育的成敗關(guān)鍵在教師，教師是學校最大的財富，高素質(zhì)的教師隊伍是辦學質(zhì)量的重要保證。沒有教師的專業(yè)發(fā)展就沒有高素質(zhì)的教育，只有擁有過硬的師資才能更好地貫徹國家的教育方針，才能更好地理解貫徹校長的管理思想，才能更好地完成課程目標和教育任務。學校領(lǐng)導者必須重視促進教師的專業(yè)發(fā)展、和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。所以，校長要關(guān)注和研究教師的專業(yè)發(fā)展，要引導教師首先熱愛教育事業(yè)，對自己從事的專業(yè)感興趣，自覺遵守教師的職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)教師的人格魅力和學識魅力，增強教師的責任感和使命感。校長在關(guān)心教師學習、成長的同時還要關(guān)心教師的健康，關(guān)心教師的生活，著力解決他們自己解決不了的生活困難，讓他們感到校長的真情，感受到學校的溫暖。校長要學會調(diào)節(jié)教師的心態(tài)，通過陽光體育運動、“大家唱大家跳”“元旦迎新年”“慶六一師生聯(lián)歡”等適當?shù)奈捏w活動給教師放松交流、減壓的機會，讓教師勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的戰(zhàn)斗力。干群感情深了、師生心氣順了，教育才能和諧發(fā)展。
堅持民主決策，在合作中提升領(lǐng)導力
校長應以戰(zhàn)略的眼光，站在時代的前沿，依據(jù)社會發(fā)展的要求，依據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)自己學校的實際，在科學發(fā)展觀的指導下，進行學校發(fā)展的決策和規(guī)劃。學校通過民主決策和校務公開，既可以集思廣益，凝聚力量，也有利于統(tǒng)一思想，振奮精神?？茖W規(guī)劃和重大決策切忌好高騖遠，切忌一人之言，要堅持民主決策，民主管理，民主監(jiān)督，實現(xiàn)學校辦學和管理民主化。如制定發(fā)展規(guī)劃、改革方案、規(guī)章制度等一定要深入調(diào)研，反復征求廣大師生的意見，切忌心血來潮就是一件事，工作開始了，其他人員還不知道學校要干什么。民主決策就是堅持校務公開透明，這樣容易形成共識;民主管理就是讓廣大師生參與學校管理，增強他們的主人翁意識，形成全員參與管理，自我管理的良好局面;民主監(jiān)督可以促進規(guī)范管理，有利于各項決策制度的落實，有利于加強黨風廉政建設(shè)，既可以保護干部，也可以幫助校長，民主監(jiān)督內(nèi)容廣泛包括校務公開等多個方面。只有這樣決策、規(guī)劃才能內(nèi)化為大家的目標，成為大家的共同愿景。
不斷總結(jié)經(jīng)驗，在反思中提升領(lǐng)導力
反思是校長成長的必備素質(zhì)和必由之路。校長要保持自己對教育理想的美好追求，形成有自己特色的管理文化，在教育改革中，開動腦筋，創(chuàng)新發(fā)展，與時俱進。要養(yǎng)成反思的習慣，把反思列入自己的重要工作內(nèi)容，每日、每周、每月、每年都進行反思，查找工作中的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，尋求解決問題的辦法，制定整改方案，扎扎實實整改，步步為營。所以說，校長領(lǐng)導力又表現(xiàn)為敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題并及時把一些不利因素和苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中的能力。
總之，影響校長領(lǐng)導力的因素很多，但只要校長在尊重、信任、關(guān)愛學校成員的基礎(chǔ)上，善于溝通、協(xié)調(diào)、增強每個人的歸屬感;在注重自身學習修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師的師德修養(yǎng)，把每個人融入到學校的大家庭中，讓大家心情舒暢地學習、工作、生活，就能廣泛地凝聚學校的力量，就能促進學校的和諧發(fā)展。校長在規(guī)范管理學校的過程中，只有敢于創(chuàng)新，在學習、引領(lǐng)、合作、反思中不斷形成自己的工作特色，提升自身的領(lǐng)導力。
以上就是學習啦小編為大家提供的校長領(lǐng)導力提升，希望能對大家有所幫助
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