工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向專業(yè)介紹
工商管理中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向專業(yè)畢業(yè)后可以做什么工作？想知道更多詳細的內容，請看下文，學習啦小編將為您作詳細的解答。
工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向專業(yè)介紹
培養(yǎng)目標
本專業(yè)主要培養(yǎng)三類人才：第一，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神與素養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人、企事業(yè)中高級管理人才;第二，發(fā)現(xiàn)與培育具有內在創(chuàng)業(yè)動力的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，或合格的民營企業(yè)接班人;第三，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的公共事務管理人員，使其在未來的崗位上能更好的服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。
主干課程
創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)項目選擇、模式設計與創(chuàng)新、商業(yè)模式案例分析、創(chuàng)新思維訓練與創(chuàng)造力開發(fā)、商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)項目路演技巧、創(chuàng)業(yè)模擬實踐、創(chuàng)業(yè)實踐與實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)融資與投資。
就業(yè)方向
優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人、民營企業(yè)接班人、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。
本專業(yè)注重培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)能力的高素質綜合性復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，包括民營企業(yè)接班人、職業(yè)經(jīng)理人、企事業(yè)單位中高級人才以及公共事務管理人員。在系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)相關知識的基礎上，學院將理論教學、實訓操作與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)結合，為創(chuàng)業(yè)團隊有配專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師或為我們提供企業(yè)實習機會，輔導我們解決企業(yè)經(jīng)營過程中的實際問題，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。
工商管理
工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內部行為管理兩個方面。它的目標是依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，通過運用管理學來進行有效的企業(yè)管理以保證企業(yè)的生存和發(fā)展。工商管理涵蓋的范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程。因此，工商管理是一門基礎寬的學科，個人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向，比如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、財務管理、會計、企業(yè)投資等。
工商管理(創(chuàng)業(yè)管理方向)專業(yè)有何特色
答：培養(yǎng)目標特色：第一、培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與素養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人、企事業(yè)單位中高級管理人才，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與社會需求的無縫對接;第二、發(fā)掘并培育具有內在創(chuàng)業(yè)動力的優(yōu)秀潛在創(chuàng)業(yè)者和合格的民營企業(yè)接班人，使其成為出色的創(chuàng)業(yè)型人才及未來杰出的企業(yè)家;第三、培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、理解并大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共事務管理員，使其在未來的崗位上能夠更好地服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展并有所建樹。
專業(yè)建設特色：依托中國天使投資聯(lián)盟，全方位打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實訓平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺、創(chuàng)業(yè)孵化支持平臺，構建完整的創(chuàng)業(yè)教育與服務體系;由各領域資深專家、創(chuàng)業(yè)導師、實戰(zhàn)派兼職講師、學院派全職教師組建學院師資隊伍，將理論教學、實訓操作與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)完美融合;打破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育只重視理論知識的束縛，構建由實用型創(chuàng)業(yè)基礎通識課程、創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實訓實踐與實戰(zhàn)演練課程組成的課程體系。
學生教育特色：高額獎學金：學院設有入學獎學金(一本線)：20000元，優(yōu)秀學業(yè)獎學金：5000-10000元，企業(yè)獎學金和創(chuàng)業(yè)獎學金;開展金種子計劃，一分鐘演講和金牌創(chuàng)業(yè)導師是該計劃的核心項目，保證每個學生都受到創(chuàng)業(yè)訓練;由人才獵頭公司代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學生組織機構，借鑒公司的模式運行。
工商管理創(chuàng)業(yè)能力提升策略
一、工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力要求
(一)創(chuàng)新能力要求胡錦濤同志指出，要提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新的能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新[3]。大學生是最具創(chuàng)新潛力的群體之一，提升大學生的創(chuàng)新能力是增強國家和民族軟實力的重要舉措。大學生的創(chuàng)新能力包括邏輯思維能力、理論分析能力、實踐創(chuàng)新能力、知識及信息獲取能力、創(chuàng)新感知能力等，創(chuàng)新能力的基本要求與基本要素如表1所示。(二)創(chuàng)業(yè)能力要求大學生的創(chuàng)業(yè)能力[4]對于學生個體是否能夠成功創(chuàng)業(yè)具有決定性作用，培養(yǎng)工商管理類大學生的創(chuàng)業(yè)能力是實現(xiàn)學生就業(yè)觀念轉變和提高創(chuàng)業(yè)率的必要條件[5]。大學生的創(chuàng)業(yè)能力包括機會識別能力、自主學習能力、領導決策能力、組織協(xié)調能力、經(jīng)營管理能力、社會適應能力，創(chuàng)業(yè)能力的基本要求與基本要素如表2所示。
二、工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題
(一)課程設置不合理目前，高校工商管理類專業(yè)的課程設置已經(jīng)滿足不了社會對工商人才的需求。課程設置不合理的原因主要有三個：一是課程涉及領域過窄，僅局限于專業(yè)知識，拓展不夠，導致學生的綜合素質欠佳;二是教材更新緩慢，不利于學生綜合能力的提升;三是實踐課程比重偏低，僅有與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)選修課，而沒有專業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)課程。不合理的課程設置導致學生的知識體系不完善，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長的絆腳石。(二)教學師資力量不強高校在職教師一般具備雄厚的理論基礎，但缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，其總體知識素質難以滿足實踐教學的需求，實踐教學質量難以保證。由于缺乏以就業(yè)為導向、強化技能性和實踐性教學的教師隊伍，對培養(yǎng)學生能力產(chǎn)生了不利影響，成為提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的瓶頸之一。據(jù)對長沙市10所知名高校工商管理類專業(yè)780名教師的調查，未持“雙證”教師的比例達到了60%(圖2)。可見，高校工商管理類高水平師資力量有待于進一步增強。如何加強教學師資力量建設，合理配置教師資源，是高校提高教學質量的關鍵。(三)實踐教學設施投入不足實踐教學基地是大學人才培養(yǎng)的重要場所，企業(yè)實踐是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的主要途徑[6]，實踐基地建設工作滯后會制約大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。一些企業(yè)出于管理、生產(chǎn)等方面的原因，不愿意為高校提供實習基地，而一些愿意接收大學生實習的中小企業(yè)卻沒有能力為大學生提供真正的見習崗位。具體情況可參考對長沙市工商企業(yè)的調查，調查數(shù)據(jù)見圖3、圖4。
三、工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升策略
(一)構建“課程群”體系，優(yōu)化學生知識結構結合市場對工商管理類本科專業(yè)人才的需求，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式和自身辦學定位選擇不同的知識模塊及不同的知識單元組合，通過在教學過程中不斷進行總結和反思，我們提出一種新型教學體系———“課程群”教學體系，即通過有效的課程管理、合理的課程體系設置、規(guī)范的課程執(zhí)行與監(jiān)控來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在進行“課程群”體系構建時，要實現(xiàn)基礎課程與專業(yè)課程、理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程這三大類課程之間的優(yōu)化設置，達到整體大于部分之和的宏觀效果，從而確?！罢n程群”能夠在現(xiàn)實中有序推進，構建并不斷完善工商管理類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。(二)組建“雙師型”隊伍，加強實踐師資建設“雙師型”導師隊伍不僅能順應時代對人才培養(yǎng)的需求，也是提升大學生實踐能力的關鍵。相對于傳統(tǒng)專業(yè)結構的師資隊伍而言，“雙師型”隊伍對于工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的指導意義。傳統(tǒng)型師資隊伍偏重于理論教學而忽視實踐教學，“雙師型”教師隊伍則更注重將理論與實踐相結合。因此，要提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須加強對教師的培訓，鼓勵他們進行專業(yè)研修和專業(yè)實踐，全面提高實踐教學能力。通過組建合理的導師團隊，邀請企業(yè)工程技術骨干來校交流，引進業(yè)界新技術，彌補師資隊伍實踐教學能力的不足。要改變教師的學源結構，滿足大學生提升專業(yè)技能的要求。另外，通過開展導師經(jīng)驗交流會等，不斷提高導師的指導水平。(三)實行“產(chǎn)學研”模式，加大校企合作力度“產(chǎn)學研”是一種通過有效整合與利用高校、科研院所和企業(yè)的互補性資源，把理論學習與實踐活動較好地統(tǒng)一起來的新型教育模式。結合工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，本文提出以下四種“產(chǎn)學研”模式：一是校內產(chǎn)學研模式，即高校利用校內資源創(chuàng)辦經(jīng)營實體，將經(jīng)營實體與教學實習基地合二為一;二是校企雙向聯(lián)合體合作模式，即高校與企業(yè)共建、共管校內生產(chǎn)性實訓基地，不斷改善校內實訓基地條件;三是多向聯(lián)合體合作模式，即高校、出資方與生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)三大主體進行的多向合作模式;四是中介協(xié)調型合作模式，即中介人通過收集信息和傳播信息，協(xié)調分歧，促進各方合作的成功。校企之間的優(yōu)勢互補、資源共享，能夠使校內知識與校外實踐有機結合起來，從而完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)助系統(tǒng)。從這個角度來說，“產(chǎn)學研”模式是高校人才培養(yǎng)的有效途徑。
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