畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路

　　創(chuàng)業(yè)有多難?很多對(duì)創(chuàng)業(yè)躍躍欲試的大學(xué)生不清楚這條路怎么走，看看一些這些觀點(diǎn)，相信會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路相關(guān)文章。

　　進(jìn)入畢業(yè)季 多所高校畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路

　　4月2日中午，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大二學(xué)生唐運(yùn)鵬下課后，匆匆忙忙地吃過(guò)午飯就來(lái)到學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園里，打開(kāi)自己經(jīng)營(yíng)的駕校報(bào)名點(diǎn)的門(mén)，身份由學(xué)生變成老板。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，像唐運(yùn)鵬一樣的創(chuàng)業(yè)者又開(kāi)始忙活起來(lái)。記者在四川財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園里看到，面積不大的創(chuàng)業(yè)園內(nèi)聚集了12家店鋪，有開(kāi)駕校的，有經(jīng)營(yíng)快遞的，有賣(mài)小飾品的……老板們都是大二的學(xué)生。

　　眼下又到了畢業(yè)生找工作的季節(jié)，在不少高校內(nèi)像唐運(yùn)鵬一樣的創(chuàng)業(yè)者不在少數(shù)，有的甚至是還未畢業(yè)的學(xué)生。未畢業(yè)先創(chuàng)業(yè)，他們的底氣從何而來(lái)?記者就此展開(kāi)調(diào)查。

　　資金從哪來(lái)?

　　專(zhuān)家認(rèn)定“金點(diǎn)子”學(xué)校出資出力幫創(chuàng)業(yè)

　　“剛進(jìn)校的學(xué)生基本都缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，如何激起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與意識(shí)，是引導(dǎo)他們成功創(chuàng)業(yè)的第一步。”談及現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的短板，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記周鑒直言不諱地指出意識(shí)的缺乏是面臨的最大問(wèn)題。

　　采訪中不少學(xué)校的校長(zhǎng)也提到了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)?各個(gè)學(xué)校都有自己的一套獨(dú)特的招數(shù)。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院把創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全校的所有學(xué)生，實(shí)行“全覆蓋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，今年更將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“創(chuàng)新教育”，將“金點(diǎn)子”創(chuàng)意創(chuàng)新大賽參與情況計(jì)入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育課程成績(jī)，學(xué)生的“金點(diǎn)子”經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審認(rèn)定有市場(chǎng)前景的，由學(xué)校出資出力，推進(jìn)“金點(diǎn)子”商品化、市場(chǎng)化;并多渠道引入或自建創(chuàng)業(yè)扶持基金，為該校“成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院”內(nèi)的中小企業(yè)搭建融資平臺(tái)。

　　成都大學(xué)(微博)每年投入200萬(wàn)元學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)立項(xiàng)申報(bào)、立項(xiàng)評(píng)審、資金扶持、項(xiàng)目建設(shè)、項(xiàng)目評(píng)估等配套制度支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

　　四川財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院則把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，為學(xué)生打造了多個(gè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過(guò)實(shí)際操作感受創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須具備的知識(shí)和能力，以及創(chuàng)業(yè)從想法到最后落地的整個(gè)流程。“我們的學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)緊密結(jié)合，學(xué)校出力打通學(xué)生與行業(yè)協(xié)會(huì)的通道，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)化。”四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記黃友說(shuō)。

　　不過(guò)，周鑒也建議：“把創(chuàng)業(yè)教育納入基礎(chǔ)教育中，從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從大學(xué)才開(kāi)始培養(yǎng)已經(jīng)晚了。”

　　經(jīng)驗(yàn)從哪來(lái)?

　　企業(yè)一線管理者指導(dǎo)避免學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理粗放

　　今年9月，成都大學(xué)的學(xué)生就在全新的“創(chuàng)客空間”內(nèi)把自己的創(chuàng)業(yè)想法變?yōu)閷?shí)際操作的項(xiàng)目。成都大學(xué)近來(lái)打造的近萬(wàn)平方米“創(chuàng)客空間”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加完善的創(chuàng)業(yè)空間和完備的基本辦公設(shè)施，為學(xué)生構(gòu)建樓下創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、樓上讀書(shū)教學(xué)、樓頂創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的立體創(chuàng)業(yè)空間。

　　四川財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院也都正在計(jì)劃擴(kuò)大學(xué)校的創(chuàng)業(yè)空間，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)劃擴(kuò)容“成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，新增3000平方米，打造出成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院總創(chuàng)“天府眾創(chuàng)空間”，并向全社會(huì)開(kāi)放，舉辦創(chuàng)業(yè)公益巡講活動(dòng)等。

　　有了施展創(chuàng)業(yè)理想的空間，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目如何更好地落地，更好地運(yùn)作，而不是關(guān)在校園內(nèi)自?shī)首詷?lè)?

　　在成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院內(nèi)，每個(gè)項(xiàng)目面前都掛著一個(gè)指導(dǎo)企業(yè)和指導(dǎo)老師，而這些老師大多是來(lái)自企業(yè)的一線管理人員，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)園區(qū)學(xué)生企業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)管理水平上如何改善創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)初期過(guò)于粗放混亂的管理模式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的生存力。

　　四川財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把指導(dǎo)老師的范圍鎖定在行業(yè)內(nèi)有成功經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者，特別是該校畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師一起對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　成都大學(xué)同樣為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備了百余名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，入庫(kù)的導(dǎo)師都是成功的企業(yè)家，他們將手把手指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。

　　如何市場(chǎng)化?

　　校企校地合作共同孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

　　如何把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶出校園，打破學(xué)校與市場(chǎng)之間的藩籬，使之最終能取得效益?不少學(xué)校采取校企合作、引進(jìn)企業(yè)直接進(jìn)入校園、為學(xué)生構(gòu)建融資平臺(tái)……

　　成都大學(xué)與學(xué)校所在地政府共同合作，在校內(nèi)共建“成都大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”，入駐園區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將獲得設(shè)備和資金上的支持,首批入駐的學(xué)生企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始盈利。

　　而地處德陽(yáng)(微博)的四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院則充分利用所在地的工業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立了集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、孵化、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、信息咨詢(xún)等為一體的全資子公司——德陽(yáng)產(chǎn)學(xué)研園區(qū)，投資成立科技企業(yè)孵化器，充分與所在地企業(yè)合作，不僅與東汽工具分廠、東方汽輪機(jī)投資發(fā)展有限公司、東方電機(jī)研究試驗(yàn)中心、藍(lán)星機(jī)械和德陽(yáng)市焊接學(xué)會(huì)等企業(yè)或協(xié)會(huì)共建研究所，還與數(shù)十家企業(yè)聯(lián)合建立“產(chǎn)學(xué)研示范基地”，推動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目的孵化，走向市場(chǎng)。

　　為了讓更多的學(xué)生創(chuàng)成業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)的初期感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院將實(shí)施創(chuàng)業(yè)園區(qū)退出機(jī)制，優(yōu)化篩選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)發(fā)展前景較差的項(xiàng)目進(jìn)行淘汰，提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化能力，保持園區(qū)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在20個(gè)以上。

　　職大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路“不艱難”

　　一個(gè)陽(yáng)光灑滿(mǎn)的午后，一本小書(shū)、一首音樂(lè)、一杯咖啡，靜靜地待上一個(gè)下午，會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇……在南開(kāi)區(qū)格調(diào)春天的小區(qū)深處，一家名為“咖啡記”的小店正緩緩的訴說(shuō)著有關(guān)咖啡的故事。

　　2011年，秦寧與吳飄逸畢業(yè)于天津職業(yè)大學(xué)酒店管理專(zhuān)業(yè)，通過(guò)課上積累的咖啡知識(shí)與操作技能，對(duì)咖啡有著共同愛(ài)好的兩人萌生了自主創(chuàng)業(yè)的念頭。但畢竟剛剛畢業(yè)，各方面條件還不成熟，最終經(jīng)過(guò)深思熟慮，兩個(gè)小伙子決定先入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。2012年，經(jīng)過(guò)一年的調(diào)研、學(xué)習(xí)，秦寧與吳飄逸正式走上了創(chuàng)業(yè)之路，開(kāi)始了為期一年的準(zhǔn)備。2013年，秦寧與吳飄逸“開(kāi)一家屬于自己的咖啡店”的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)。

　　與許多創(chuàng)業(yè)者不同，回憶起最初準(zhǔn)備的日子，秦寧與吳飄逸并沒(méi)過(guò)多談及創(chuàng)業(yè)時(shí)的艱辛，而是一再重復(fù)著：“總體還是比較順的。”“沒(méi)有覺(jué)得創(chuàng)業(yè)之路很難，碰到問(wèn)題就解決問(wèn)題，而且我們經(jīng)常有貴人幫著，一路走得比較順。”秦寧憨憨地笑著。吳飄逸接著說(shuō)，“我們選址的時(shí)候徒步走過(guò)很遠(yuǎn)的路、裝修的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省成本自己上陣、開(kāi)業(yè)的時(shí)候曾被質(zhì)疑這樣難找的位置是否能有客源……可能也就當(dāng)時(shí)覺(jué)得累了，但撐一撐就過(guò)來(lái)了，也沒(méi)覺(jué)得有多難。”

　　當(dāng)感嘆他們的堅(jiān)持與堅(jiān)守難能可貴時(shí)，秦寧與吳飄逸瞬時(shí)好像兩個(gè)受到表?yè)P(yáng)的孩子，連連表示：“如果這算過(guò)人之處，那我們更應(yīng)該感謝學(xué)校三年來(lái)的教導(dǎo)。”吳飄逸說(shuō)，“在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校就經(jīng)常為我們開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，讓我們了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)。而且從大三開(kāi)始，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)為我們開(kāi)設(shè)了一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，那時(shí)候確實(shí)學(xué)到不少東西，可能意志也得到了鍛煉吧。”“我們的指導(dǎo)老師也是自己創(chuàng)業(yè)的，給我們傳授了不少經(jīng)驗(yàn)，提供了很多幫助。”秦寧補(bǔ)充道。雖然前路不無(wú)曲折，但兩個(gè)年輕的小伙子充滿(mǎn)了信心與希望，他們的創(chuàng)業(yè)之路，走得踏實(shí)而堅(jiān)定。