大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的構(gòu)成
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的構(gòu)成
創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。為此由學(xué)習(xí)啦小編為大家分享大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的構(gòu)成，歡迎參閱。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的構(gòu)成
1. 創(chuàng)新精神
創(chuàng)業(yè)精神的核心是創(chuàng)新精神。一般看來，創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新精神的區(qū)別不大，但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不同。創(chuàng)新精神是古往今來歷史發(fā)展的源動(dòng)力，國家的發(fā)展，民族的進(jìn)步，離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是更替舊事物，催生新事物的唯一途徑。創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)的前提與核心，但創(chuàng)新并不是創(chuàng)業(yè)的全部內(nèi)容，只具有創(chuàng)新精神，而缺乏其他必要條件的人，很難在創(chuàng)業(yè)上獲得成功。
2. 進(jìn)取精神
創(chuàng)業(yè)并不是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，而是一個(gè)漫長的過程，要推動(dòng)這段過程的完成，沒有進(jìn)取精神是很難做到的。進(jìn)取精神使人具有積極向上的心態(tài)，能夠樂觀面對(duì)和處理事業(yè)和生活中的諸多困難與挑戰(zhàn)，最終走向成功。結(jié)合古往今來的案例不難發(fā)現(xiàn)，進(jìn)取精神是所有成功者的必備素質(zhì)，他們?cè)谶M(jìn)取精神指引下持之以恒的不懈奮斗，是走向成功的途中最有利的武器。
3. 冒險(xiǎn)精神
創(chuàng)業(yè)是對(duì)機(jī)遇的創(chuàng)造與把握，任何機(jī)遇所伴隨的都不可能是一帆風(fēng)順，而是要面對(duì)諸多風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)這種風(fēng)險(xiǎn)缺乏預(yù)見性和意識(shí)，不敢承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)而畏縮不前，會(huì)造成機(jī)遇的流失，使創(chuàng)業(yè)過程陷入困境。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，這種風(fēng)險(xiǎn)尤為突出，因此新時(shí)期的創(chuàng)業(yè)者必須具備冒險(xiǎn)精神，敢于迎難而上，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
4. 團(tuán)隊(duì)精神
個(gè)人的力量是有限的，而團(tuán)隊(duì)則可以將個(gè)人的力量放大，善于組織和管理團(tuán)隊(duì)成員，尊重和接納團(tuán)隊(duì)成員的感受與建議，有助于將團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮到極致，因此團(tuán)隊(duì)精神對(duì)創(chuàng)業(yè)者來說是至關(guān)重要的。團(tuán)隊(duì)精神包含了人與人之間交流與合作的藝術(shù)，即是對(duì)創(chuàng)業(yè)的助推器，也是對(duì)個(gè)人素養(yǎng)提升的催化劑，值得所有創(chuàng)業(yè)者耐心掌握和探索。
大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的先鋒
大學(xué)作為最高教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的使命和任務(wù)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，接觸到了部分先進(jìn)技術(shù)，能夠有條件創(chuàng)造出擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品和技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，可以最大限度地發(fā)揮出自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)業(yè)制定明確的目標(biāo)。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)業(yè)的先鋒和骨干力量。但是，我國的高等教育長期以來存在教育思想陳舊，實(shí)踐能力欠缺，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，培養(yǎng)模式單一等一系列問題，致使培養(yǎng)出的人才缺乏與國際同等的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
與此同時(shí)，我們長期以來所采用的應(yīng)試教育模式致使教育體系中偏向?qū)W以致用的職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)薄弱，這就使得相當(dāng)一部分的大學(xué)生缺乏相應(yīng)的能力和意識(shí)，至于創(chuàng)新意識(shí)則更是匱乏。因此，高校應(yīng)該通過有效的人才培養(yǎng)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，加大相關(guān)的課程建設(shè)力度，更加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神、冒險(xiǎn)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)
對(duì)大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行對(duì)口教育，將一批具有創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才輸送到社會(huì)上去，是當(dāng)前我國高等教育所面臨的迫切任務(wù)。為此，必須要加快我國傳統(tǒng)高等教育理念的轉(zhuǎn)型，通過對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)與完善，促成傳統(tǒng)的就業(yè)教育向適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型。
要改變過去單調(diào)、整齊劃一的人才培養(yǎng)模式，注重教育的個(gè)性化、多樣化;適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;改革課程體系，在課程中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，并注重開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;采取因材施教的培養(yǎng)方式，為高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才的成長提供條件。
高校的教育教學(xué)工作要結(jié)合學(xué)生的具體情況，通盤考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)步入快速發(fā)展的軌道。具體來說，就是要充分利用各種實(shí)踐科目鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過各種各樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與協(xié)作能力;在課堂中，應(yīng)該摒棄照本宣科的說教，結(jié)合實(shí)際需求，靈活變通方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯能力;重視心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃教育，理論聯(lián)系實(shí)際，注重案例分析，引導(dǎo)大學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)業(yè)道路。
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