當今大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展狀況
現在的大學生的創(chuàng)業(yè)很受到大家的關注，那么大學生現在的創(chuàng)業(yè)發(fā)展好嗎?為此由學習啦小編為大家分享，歡迎參閱。
大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展狀況
當前，我國大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，越來越多的大學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，是提高大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育大眾化的必然結果。
一、大學生創(chuàng)業(yè)的現狀
大學生創(chuàng)業(yè)已經成為社會關注的熱點，但迄今為止真正談得上成功的并不多。由于欠缺管理經驗、市場運作策劃能力以及足夠的資本支持，大學生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。2009年，教育部組織了一項“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”調查，調查顯示，雖然75%的高校畢業(yè)生渴望自主創(chuàng)業(yè)，但最終真正開始創(chuàng)業(yè)只占1.94%。溫州大學甌江學院2010年共有2149名，根據調查有30人選擇了創(chuàng)業(yè)，比例為1.4%。2011年畢業(yè)生中的自主創(chuàng)業(yè)比例達到2.4%，而2012年我院應屆畢業(yè)生中有136人正在或著手選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)率達到5%，由此看出，近幾年，大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例在逐年提高?？偟膩碚f，大學生具有相當大的創(chuàng)業(yè)潛力，大學生創(chuàng)業(yè)，有想法者眾，付諸實踐者寡。究竟是什么原因導致出現這種現象呢?其中一個很重要的原因便是大學期間所受的創(chuàng)業(yè)教育太少。因此如何對在校大學生自主創(chuàng)業(yè)進行系統(tǒng)培訓以及創(chuàng)業(yè)實踐過程的有效指導具有十分重要的意義。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與誤區(qū)
我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育尚未成為高校整體育人體系中的重要組成部分，往往是以“第二課堂”的形式開展，處于“業(yè)余教育”這一尷尬地位，沒有引起各高校領導的高度重視。同時，高校創(chuàng)業(yè)教育不論是理論層面還是實踐指導層面都缺乏應有的深度和廣度，特別是對創(chuàng)業(yè)教育開展過程中碰到的新情況、新問題，缺乏系統(tǒng)的研究和有力的回答。許多高校在實施創(chuàng)業(yè)教育時，重理論知識灌輸和課堂教學傳授，而如何結合當代大學生的特點激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉和提高創(chuàng)業(yè)能力等方面尚未形成有效的培養(yǎng)體系。
目前制約大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要問題有：
(一)創(chuàng)業(yè)教育的定位不清
一方面，學校對“創(chuàng)業(yè)教育”應該放在什么樣的位置沒弄清楚，很多大學只是隨大流，很多高校領導天天叫喊鼓勵大學生在校創(chuàng)業(yè)，而在實際工作中只是抓教學、抓科研，一直以來沒有重視在校學生創(chuàng)業(yè)問題，沒有建立正式的機構，來具體主抓大學生創(chuàng)業(yè)的相關問題。
另一方面，學生以及部分老師對創(chuàng)業(yè)教育的本質沒弄清楚。溫州大學甌江學院針對2009級同學的創(chuàng)業(yè)意識調查顯示：37%的人認為創(chuàng)業(yè)教育就是教同學們如何開辦一家公司。創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的深化和發(fā)展，是素質教育的落腳點與具體體現。創(chuàng)業(yè)教育體現為以人的創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)為核心的廣義的創(chuàng)業(yè)教育和以具體的操作技能為主要目標的狹義的創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)教育的兩個層面。創(chuàng)業(yè)教育主要包括理論基礎層面和實踐操作層面兩個層面，理論基礎層面是綜合性大學推進創(chuàng)業(yè)教育的主要著眼點，實踐操作層面是創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
(二)創(chuàng)業(yè)教育的受益面過窄
目前，大部分高校將創(chuàng)業(yè)教育視為“精英教育”主要表現為學校關注的目光更多是投向少部分學生的創(chuàng)業(yè)競賽成績上、學生開辦公司的多少。顯然，這些做法使大部分學生只是袖手旁觀的“看客”，創(chuàng)業(yè)教育受益面受到極大限制。美國巴布森商學院創(chuàng)業(yè)教育的領袖人物杰弗里·蒂蒙斯教授認為學校的創(chuàng)業(yè)教育應不同于社會上的以解決生存問題為目的的就業(yè)培訓，也不是一種“企業(yè)家速成教育”。
根據溫州大學甌江學院學生的調查，參加過學院開設的創(chuàng)業(yè)類選修課、創(chuàng)業(yè)特色班以及創(chuàng)業(yè)園實踐的學生人數占總學生人數的22%。
(三)師資力量嚴重缺乏
我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的主體仍然是各高校原有的教師隊伍，他們大部分已經執(zhí)教多年，教學經驗十分豐富，科研成果較多，能夠為學生進行創(chuàng)業(yè)打下較好的理論知識基礎。但是創(chuàng)業(yè)教育實質上是一門實踐性教育，不少創(chuàng)業(yè)教育課成了教師演示課，教師只是在黑板上談合同、黑板上跑市場、黑板上辦企業(yè)。高校教師多數沒有親自創(chuàng)業(yè)的經歷，所以培訓出來的學生對創(chuàng)業(yè)的認識常常束縛在原理上，缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐能力，影響了創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)的成功率。
三、大學生創(chuàng)業(yè)教育的出路問題
通過上述的分析，我們不難看出目前大學生創(chuàng)業(yè)教育還存在很多的問題，但是，筆者認為在高校實行創(chuàng)業(yè)教育已是大勢所趨，應該在大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的完善與大學生校園創(chuàng)業(yè)模式的構建上加以探討。
(一)完善創(chuàng)業(yè)教育體系
首先，深化教學改革，為創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎。各專業(yè)結合學科特點，在專業(yè)教育之中融入創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。
其次，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設創(chuàng)業(yè)教育特色班。例如甌江學院開辦的企業(yè)接班人培養(yǎng)班、創(chuàng)業(yè)先鋒班、淘寶創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)班、理財班、金色童話班等，通過校企合作辦學，“定向培養(yǎng)”創(chuàng)業(yè)型人才。同學們可以免費參加特色班學習。經統(tǒng)計，學生經過“創(chuàng)業(yè)教育特色班”學習之后，創(chuàng)業(yè)比例顯著提高，正在創(chuàng)業(yè)的學生比例達到40%，今后打算創(chuàng)業(yè)的比例近90%。
第三，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)調查以及創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實踐，高校必須提供優(yōu)惠政策和物質條件，鼓勵和資助優(yōu)秀的技術創(chuàng)意，以各種方式鼓勵和指導學生自主設計、技術開發(fā)，引導學生從事和體驗技術服務、成果轉讓等創(chuàng)業(yè)實踐活動，增加創(chuàng)業(yè)經驗。例如甌江學院專門騰出2000多平方米的場地，建起大學生創(chuàng)業(yè)園，給在校大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)園成了學生創(chuàng)業(yè)孵化器，學生創(chuàng)業(yè)者在積累經驗后，漸次“下海”。
(二)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 舉辦各類創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)活動，營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。例如甌江學院每年都會舉辦“創(chuàng)業(yè)在甌江”系列活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬實踐、創(chuàng)意咖啡吧等活動，并且成立了創(chuàng)業(yè)導師團，豐富大學生創(chuàng)業(yè)實踐知識，增強大學生創(chuàng)業(yè)體驗，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情。
我們的目光不應該只盯著少數在創(chuàng)業(yè)園的學生，更應該宣傳同學在寢室、在校外創(chuàng)業(yè)的情況。鼓勵、組織大學生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，參加創(chuàng)業(yè)大賽本身不需要大量資金，這給學生提供了一個很好的鍛煉機會，并且有機會贏取創(chuàng)業(yè)基金，將自己的創(chuàng)業(yè)想法變成現實。
(三)大學生創(chuàng)業(yè)模式的新動態(tài)
近年來，大學生創(chuàng)業(yè)模式上出現了新的變化，筆者通過對浙江工貿職業(yè)技術學院、溫州大學、溫州大學甌江學院、溫州大學城市學院、溫州科技職業(yè)學院等5所高校的負責大學生創(chuàng)業(yè)教育的調研發(fā)現：近幾年來網絡創(chuàng)業(yè)占學生創(chuàng)業(yè)的比重逐年在提高，目前大學生創(chuàng)業(yè)群體中，從事網絡創(chuàng)業(yè)的比重大約占30%，目前，在大學生群體里開展的網絡創(chuàng)業(yè)主要包括網上開店、團購網、網絡代購、同城商務網、學生論壇、公益創(chuàng)業(yè)平臺等，
對學生進行的隨機調查發(fā)現網絡創(chuàng)業(yè)成為學生今后創(chuàng)業(yè)的首選，占到52%，另外，對于大學生創(chuàng)業(yè)投入的資金來看，41%的同學能投入3000-5000元初始資金，37%的同學能投入5000-10000元初始資金。這與網絡創(chuàng)業(yè)本身需要投入資金低的特點相匹配。如此看來，應該鼓勵同學們開網店，其優(yōu)勢是成本低、風險小。
另外，加盟創(chuàng)業(yè)也是一個新的動向，入主加盟體系好比“借船出海”，利用加盟總部的形象、品牌、聲譽以及管理經驗等開展自己的業(yè)務，由于大學生本身是很有創(chuàng)新的群體，往往在經營的過程中產生新的商業(yè)模式，容易抓住機遇做強做大。今后，我們將組織同學們參加展覽會，增加同學們的視野。例如：連鎖加盟展覽會。
大學生創(chuàng)業(yè)的比例逐年提高，作為高校應當加強對大學生創(chuàng)業(yè)行為的研究，從而有力地推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，這也可以有效的提高高校大學生就業(yè)率，拓寬了大學生就業(yè)之路。
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大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢
盡管就目前的狀況而言，我國的大學生創(chuàng)業(yè)機制還不完善，還存在著諸多的問題，但隨著時間的推移，大學生自主創(chuàng)業(yè)必定會越來越普遍.外部環(huán)境也會越來越好，同時隨著政府支持和社會關心的進一步增強，大學生自主創(chuàng)業(yè)的觀念也必定越來越科學，行動也將越來越理性，創(chuàng)業(yè)成功的機會也會越來越大。正如哲人們所說的：“這里本來沒有路，走的人多了，就成了路”，大學生創(chuàng)業(yè)勢必將從現在的羊腸小路，轉變?yōu)橐粭l康莊大道。
1.大學生創(chuàng)業(yè)是時代的要求
1.1嚴峻的就業(yè)形勢要求更多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)之路
就業(yè)難，這是近年來無論是社會上還是在校大學生說得最多的一句話。昔日邁進“象牙塔”的“嬌子”，如今變成了四處求職的“焦子”。2l世紀主要的事業(yè)者將是大學生，這個預言將很快變成現實。在這種就業(yè)越來越難的背景下，自主創(chuàng)業(yè)已經成為大學生新的選擇，已逐步成為市場洪流中一股新的力量，是潮流，是不可阻擋的一種趨勢。創(chuàng)業(yè)不但是一種就業(yè)，而且還可以為他人創(chuàng)造就業(yè)崗位。第二屆國際職業(yè)教育大會就明確指出“就世界范圍而言2l世紀有50%的中專生和大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路”，不遠的將來，大學生自主創(chuàng)業(yè)將形成氣候。
1.2大學生自主創(chuàng)業(yè)迎合了產業(yè)發(fā)展轉向“知識經濟”的趨勢
隨著知識經濟在中國的逐漸形成，經濟增長對人才的需求也漸漸由過去的簡單型轉為復合型，由知識型轉向技能型。高科技產業(yè)、第三產業(yè)和民營經濟將是人才需求的增長點。但從全國經濟發(fā)展的產業(yè)結構來看，包括研究與發(fā)展、教育、信息及高技術產業(yè)在內的知識產業(yè)在國民經濟中的發(fā)展水平即知識產業(yè)發(fā)展仍然很低。如果以美國現有水平為標準來衡量的話，我國只有0.26%還不及其50年代的水平。
鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),打破大學生委尊屈就的人才高消費現象，使有可能從事知識、技術產業(yè)的從業(yè)人員比例大大增加;刺激知識產業(yè)發(fā)展攀升，從而使高層次人才資源發(fā)揮較高的使用價值。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)既是社會發(fā)展的必需，也將成為越來越多的大學生畢業(yè)生的選擇。大學生自主創(chuàng)業(yè)者的隊伍也必將越來越壯大。
2.大學生創(chuàng)業(yè)必將進一步得到政府的支持和社會的關心
近幾年來，政府加大了扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的工作力度，特別是2002年以來.連續(xù)出臺了一系列的優(yōu)惠政策，如國家14部委聯合下發(fā)的《關于進一步做好2006年高校畢業(yè)生就業(yè)有關工作的通知》等都提出要加強對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)服務。明確表示要把大學生創(chuàng)業(yè)培訓納入當地創(chuàng)業(yè)服務體系，提供項目開發(fā)、專家指導、小額貸款等服務，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。國家工商總局規(guī)定，大學生創(chuàng)業(yè)，1年內免交5種行政費用。
各級地方政府也都推出了相應的政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并為大學生自主創(chuàng)業(yè)做了不少實事。如有的地方政府由財政出錢，為大學生進行免費的創(chuàng)業(yè)培訓，對大學生的創(chuàng)業(yè)行動進行專項指導。
同時，各地高校也舉辦了階段性、局部性的創(chuàng)業(yè)大賽，還有計劃地導入創(chuàng)業(yè)教育，對大學生的自主創(chuàng)業(yè)進行科學的指導，使大學生自主創(chuàng)業(yè)形成規(guī)模，形成氣候。如北京大學創(chuàng)立了集融資服務(MONEY)、營銷服務(MARKET)與管理服務(MENTOR)于一體的3M創(chuàng)業(yè)模式，有效地促進了大學生創(chuàng)業(yè)。復旦大學在設立創(chuàng)業(yè)學課程的基礎上，成立了創(chuàng)業(yè)中心，對促進大學生進行創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了積極的作用。
中山大學通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽方式，為大學生創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)勝者提供場地的支持。其它高校也分別出臺了相關優(yōu)惠措施，有力地支持了大學生創(chuàng)業(yè)，在緩解大學生就業(yè)壓力的同時，有效提高了科技創(chuàng)新水平。在得到政府政策支持、資金扶助、培訓指導的同時，社會各界也越來越關注大學生自主創(chuàng)業(yè)。大學生家庭也越來越理解。
因為，在絕大部分家長的傳統(tǒng)觀念中，孩子小學讀到大學，最關鍵的問題是找一個工資高、地位穩(wěn)定的職業(yè)。而事實是這個社會現有的崗位是有限的，與其自己的孩子與幾個甚至幾十個人爭一個崗位，還不如支持他自主創(chuàng)業(yè)。既可以為他人創(chuàng)造就業(yè)機會，運作較好的話，還可以自己帶來財富，對社會、對自己、對家庭都是非常有利的。
3.大學生自主創(chuàng)業(yè)將會更加理性
自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學生成才的重要模式，更是就業(yè)的重要途徑。當越來越多的人認識到這一點時，大學生自主創(chuàng)業(yè)已經成為非常普遍的現象，大學生的創(chuàng)業(yè)行動也必定更加理性。
創(chuàng)業(yè)之初，一些學生心中總想著比爾·蓋茨、張朝陽，想著高科技，想著一夜暴富，這是很不現實，很不理性的。因此，這些人在選擇創(chuàng)業(yè)方向時容易走入誤區(qū)，不屑于從事服務業(yè)或技術含量低的行業(yè)，醉心于挖掘第一桶金的美夢。隨著創(chuàng)業(yè)教育的普及和深入，大學生在創(chuàng)業(yè)方向的選擇上。必定會把重心下降，不是只盯著大商機、高科技，而是會從實際出發(fā)，從第三產業(yè)和科技含量低的行業(yè)
練兵開始。其次，在經營過程中也會更加理性。有的大學在創(chuàng)業(yè)方向確定后，就匆匆忙忙開始經營，既沒有目的性。又沒有發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)活動有著很大的隨意性，這是行不通的，應該認真進行市場調查，在此基礎上制定切實可行的計劃。并且在企業(yè)人力資源、資金等方面科學管理，減少隨意性。
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