創(chuàng)業(yè)問題引起了學術界的學者們和實業(yè)界的企業(yè)家們極大的興趣,越來越多的人開始關注創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象、創(chuàng)業(yè)群體、創(chuàng)業(yè)成果等。下面由學習啦小編給大家分享國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，歡迎參閱。

　　國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學的知識、技能，自身能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。盡管國家和學校為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。 問題主要集中于以下兩點：

　　一、熱情高漲，但付諸于實踐者實為少數(shù)。自1998年5月，清華大學舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始，自主創(chuàng)業(yè)一時成為社會各界關注的焦點之一。大學生創(chuàng)業(yè)熱在全國迅速蔓延開來，無數(shù)大學生投身其中。雖然近年來，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情仍然不減，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大，如清華大學，由于畢業(yè)生就業(yè)并不是太困難，同時又由于自創(chuàng)業(yè)需要承擔相當磊的風險，雖然清華大學有相對比較好的學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，但是選擇自主創(chuàng)業(yè)

　　的人并不多，目前清華大學自主創(chuàng)業(yè)的學生約500人，只占清華學生總數(shù)的2%左右;而在美國，像斯坦福等知名大學，大學生創(chuàng)業(yè)的比例可以達到10%。

　　二、自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，成功率低。大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。而作為近似完全理性人的風險投資公司當然不愿意投資到學生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模小、風險大的企業(yè)。因此，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以先積累經(jīng)驗。人們對于大學生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，但目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不是很高。2004年6月搜狐網(wǎng)做了一份2004年大學畢業(yè)生擇業(yè)意向調(diào)查，結果顯示，選擇自主創(chuàng)業(yè)只有8.4%。在眾多的創(chuàng)業(yè)者中，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味。據(jù)不完全統(tǒng)計，大學生成功創(chuàng)業(yè)率只有2%~3%。①

　　目前，中國的創(chuàng)業(yè)活動呈現(xiàn)四個明顯趨勢。第一、嚴峻的就業(yè)形勢要求更多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)之路。第二、大學生自主創(chuàng)業(yè)迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉向“知識經(jīng)濟”的趨勢。第三、大學生自主創(chuàng)業(yè)畢竟更進一步得到政府的支持和社會的關心。

　　國外高校學生創(chuàng)業(yè)情況與發(fā)展趨勢

　　美國

　　20世紀90年代以來，美國經(jīng)濟高速增長堪稱當代經(jīng)濟奇跡。全國每年都有110萬個新公司成立，創(chuàng)業(yè)新潮在美國一浪高過一浪，在美國歷史上，創(chuàng)業(yè)從來沒有像現(xiàn)在這么生機勃勃。世界管理大師彼得德魯克認為：“創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一，是美國就業(yè)政策成功的核心。”20世紀70年代末，美國麻省理工學院(MIT)的研究者戴維·伯克(David Birch)發(fā)表的研究成果推翻了之前認為大型企業(yè)是經(jīng)濟支柱和新就業(yè)機會提供者的說法，他認為1969~1976年，新的小型成長型企業(yè)創(chuàng)造了美國經(jīng)濟中81.5%的新就業(yè)機會。

　　今天，美國的年輕人們對創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)比他們的上一代表現(xiàn)出更加濃厚的興趣和熱情，創(chuàng)業(yè)理念已經(jīng)深深根至于美國文化之中。過去30年中，20來歲的年輕創(chuàng)業(yè)者們在構思、開辦并迅速發(fā)展新公司方面的作為充分體現(xiàn)出新創(chuàng)業(yè)一代的希望，他們努力孕育產(chǎn)生了各種全新的企業(yè)，也產(chǎn)生了許許多多年輕的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。具有創(chuàng)新意義的創(chuàng)業(yè)者和他們的創(chuàng)業(yè)項目對美國的國民財富有巨大貢獻。比如，微軟是20世紀70年代后期創(chuàng)建的，1980年，微軟的年收入只有800萬美元，員工38人;截止2008年年底，微軟的全球員工總數(shù)為95664人，整年總營業(yè)收入604.2萬。②

　　這就是創(chuàng)業(yè)的結果，通過占數(shù)量少數(shù)的人才創(chuàng)造大量財富，靠的不是運氣，而是結合自身專業(yè)知識、準確切入市場需求，借助政府給予學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。經(jīng)濟發(fā)展總是伴隨著戰(zhàn)爭的產(chǎn)生而變化，美國作為世界經(jīng)濟發(fā)展的領頭軍，戰(zhàn)后的變革創(chuàng)新總能給經(jīng)濟帶來突飛猛進的增長。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較早，經(jīng)過長久的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一個包括小學、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規(guī)教育體系。這個體系源源不斷的培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)業(yè)才能的人，推動了整個社會經(jīng)濟、高科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新體系的蓬勃發(fā)展。美國在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面已經(jīng)產(chǎn)生了較好的成就，也形成了相對成熟的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，他們的優(yōu)秀經(jīng)驗對于我國的大學生創(chuàng)業(yè)、研究生創(chuàng)業(yè)有著極其重要的借鑒意義。

　?、?李克敏，孫娟 創(chuàng)業(yè)概論[M]北京市：經(jīng)濟科學出版社，2012年：15

　　英國

　　1987年，英國政府提出了“高等教育創(chuàng)業(yè)”計劃(Enterprisein Higher Education Initiative EHE),這個計劃的宗旨是培養(yǎng)大學生的可遷移創(chuàng)業(yè)能力，要求大學生不僅僅只傳授與知識、技能相關的課程，還要將與工作相關的學習(work-related learning)也納入課程體系中去，對高校學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培訓。③

　　該政策提出之后，英國政府加強對高校創(chuàng)業(yè)教育的重視，開設兩種課程：一種是“創(chuàng)業(yè)準備”課程，另一種是“關于創(chuàng)業(yè)”的課程。前者的教師絕大多數(shù)都有實際管理經(jīng)驗、創(chuàng)立過自己的企業(yè)，他們采取小組互動的實踐教學方式，幫助學生更好地了解社會，給他們未來進入創(chuàng)業(yè)市場打下實踐基礎，增強他們的“手腦并用”能力;后者的教師在理論研究方面有很深厚的功底，可以幫助學生形成完備的知識結構，商業(yè)管理方面經(jīng)驗相對少一些，他們更傾向于通過傳統(tǒng)方式進行教學，給予學生理論方面的支持。二者結合，既幫助學生更好地掌握知識、發(fā)現(xiàn)知識，又培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生了解市場、進入市場。

　　英國政府深知創(chuàng)業(yè)型人才的重要性，所以出臺一系列的創(chuàng)業(yè)教育政策，給予高校創(chuàng)業(yè)者以政策支持。1.啟動創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵畢業(yè)創(chuàng)業(yè)。2.建立管理機構，促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。3.出臺各種各樣的投資方案，為創(chuàng)業(yè)教育提高資金保障。設立以下基金：“大學生挑戰(zhàn)基金”、“科學創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金”、“高等教育創(chuàng)新基金”、“高教援助基金”。4.開展創(chuàng)業(yè)教育研究，積極探索教與學的新模式。5.利用商業(yè)連接網(wǎng)絡服務大學生創(chuàng)業(yè)。④英國創(chuàng)業(yè)政策的實施取得了明顯的成效，首先，參加創(chuàng)業(yè)教育的青年同學增加。高校學生的創(chuàng)業(yè)能力、思維得到普遍提升，這為市場傳輸了一大批高知高能的人才。英國政府的舉措帶動諸多校外力量，如政府、公司、網(wǎng)站等對創(chuàng)業(yè)活動的管著，他們與學生合作，提供一定的項目、經(jīng)費、研究方面的支持。