大學生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

　　在當前形勢下，大學生創(chuàng)業(yè)雖然面臨多方面機遇，創(chuàng)業(yè)總是伴隨著風險與不確定因素，因而，大學生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)也是多方面的。下面學習啦小編給大家分享大學生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，歡迎參閱。

　　大學生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

　　第一，經(jīng)濟形勢不容樂觀，大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境有待改善。當前，國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢依然不容樂觀。許多國家又重新采取了市場保護政策，貿(mào)易保護主義不斷蔓延。我國的出口貿(mào)易受到的一些國家的阻撓與限制。金融危機對我國不少企業(yè)，包括虛擬經(jīng)濟體與實體經(jīng)濟體造成了不同程度的損失，銀行借貸、資產(chǎn)通縮、投資無助、消費疲軟的現(xiàn)象尚未完全解除。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)還需要面對來自國內(nèi)匯率、成本、信貸和稅收調(diào)整的諸多矛盾，創(chuàng)業(yè)形勢仍然嚴峻。

　　第二，大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗?？吹匠晒?，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

　　第三，大學生急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗的缺乏，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。此外，由于大學生對市嘗營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。

　　第四，大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場需求的產(chǎn)品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

　　提高認識，深化改革，教育引導大學生積極創(chuàng)業(yè)

　　分析當前大學生創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)，旨在幫助大學生認識創(chuàng)業(yè)的形勢，更新創(chuàng)業(yè)觀念，積極主動地投入創(chuàng)業(yè)之中。

　　首先，高校教育者與大學生要進一步提高對創(chuàng)業(yè)的認識。應當看到，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)并不是因為當前大學生擇業(yè)、就業(yè)困難而采取的權(quán)宜之計，而是由高等教育的培養(yǎng)目標與我國建設創(chuàng)新型國家的目標決定的。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是有內(nèi)在聯(lián)系的兩個概念，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力;創(chuàng)新最終是為了創(chuàng)業(yè)，為社會創(chuàng)造更多、更好的財富。

　　對大學生創(chuàng)業(yè)，不能僅僅理解為新建單位與新設崗位，創(chuàng)業(yè)包括在實踐中的探索、研究、改進、革新與創(chuàng)新。大學生所學專業(yè)知識比較系統(tǒng)，掌握了一些實際工作中所需要的高新技術(shù)與信息技術(shù)，大學生深入實際，把所學知識與實際工作結(jié)合起來，用先進技術(shù)對傳統(tǒng)生產(chǎn)流程、管理進行改造與革新，這同樣是創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)新工作程序、工作方式，創(chuàng)造新業(yè)績。因此，大學生到一些技術(shù)落后的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，到迫切需要現(xiàn)代科技推進發(fā)展的農(nóng)業(yè)、服務業(yè)更能發(fā)揮自己的優(yōu)勢與作用。

　　其次，積極探索指導大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代方式。當前大學生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率仍然比較低，其主要原因除對創(chuàng)業(yè)認識不足外，還缺乏主動性、實際能力與實踐經(jīng)驗等主觀條件。這種情況反映一些高校還不同程度存在重知識、理論教育，向以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實際能力為重點的教育轉(zhuǎn)化不夠，這是高校改革面臨的新課題。

　　同時，一些高校教育的功利化傾向比較明顯，創(chuàng)業(yè)教育的功能定位與目標定位不清晰，課程設置、教學方式比較傳統(tǒng)和單一，或過于重視技能訓練，忽視創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);或習慣知識性的應試教育，忽視創(chuàng)業(yè)行為引導與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學生自主設計、自主參與的活動多數(shù)與專業(yè)學習關(guān)系不大，而且往往被安排在課余時間進行，從而使創(chuàng)業(yè)教育失去了學科專業(yè)這一最有力的依托。高校教育的這些問題既影響高校競爭力的提高，也制約創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，高校必須按照黨和國家所確立的教育方針，抓住培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實際能力這個重點，進行教育改革，把創(chuàng)新教育擺在高等教育的應有位置，積極探索不斷創(chuàng)新指導大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代方式。

　　鑒于我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，而創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多，要求高，準備不夠的實際，高校，特別是高等職業(yè)技術(shù)院校，要注重培養(yǎng)“雙師”，使其既是專業(yè)理論教師，又是同類專業(yè)有實踐經(jīng)驗的工程師、經(jīng)濟師、律師、管理師，進而把專業(yè)知識與專業(yè)工作結(jié)合起來，有效解決專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，把創(chuàng)業(yè)教育落到實處。