大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查報告

　　創(chuàng)業(yè)勵志照亮人生，大學生創(chuàng)業(yè)改變命運!下面學習啦小編給大家分享大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查報告，歡迎參閱。

　　大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查報告1

　　近年來，隨著改革開放的不斷深入，我們中國經濟迅猛發(fā)展。改革開放所取得的成績固然與正確引入外來投資，深入發(fā)展傳統(tǒng)工業(yè)、制造業(yè)有很大的關系，同時也與一代人繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)良品質，奮勇拼搏、不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)的偉大民族精神有關。多少優(yōu)秀中國子女深入創(chuàng)業(yè)的第一線，為各行各業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻，讓民族企業(yè)在國內成為一道亮麗的風景線，成為了人們日常生活中的一部分，甚至躋身世界五百強的行列，融入外國友人的生活。

　　處于二十一世紀的開端的我們，早已與改革開放一同度過了30多個年頭，在各行各業(yè)已經高度發(fā)展、完善，甚至遇到瓶頸的今天，需要更多新鮮的血液去補充我們的改革開放事業(yè)當中去。毫無疑問，這個充當新鮮血液的這個角色的重任自然而然的落在了我們當代大學生的肩上。眾所周知，勞動密集型的產業(yè)必將會被我們國家拋棄，當代經濟環(huán)境需要更多新型產業(yè)去補充、去替換就產業(yè)，顯然，就是需要更多擁有新思想、新技術、新文化的當代大學生去肩負起上一輩艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，開拓進取出一大批新公司、新產業(yè)，為改革開放的繼續(xù)深入發(fā)光發(fā)熱。

　　在這樣的一個大環(huán)境之下，大學生創(chuàng)業(yè)問題已越來越受到社會的關注，各高校也紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育;但是，目前高校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)理念定位、模式構建、師資培養(yǎng)及課程建設等方面仍存在不少問題。為及時有效地回應社會需求，我們特地進行本次“中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查報告”調研，希望通過對我國高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進行深入研究總結，并在此基礎上形成一套符合實際、切實可行的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。 本小組成員共有4人。本次調查主要分為創(chuàng)業(yè)導師調查、已創(chuàng)業(yè)大學生調查、想創(chuàng)業(yè)大學生調查三大部分，共設三式問卷，從三者的角度去洞悉出當代中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生的創(chuàng)業(yè)現狀。共派發(fā)文件24份，回收問卷20份，回收率達83.3%，其中創(chuàng)業(yè)指導老師調查問卷派發(fā)4份，回收3份;已創(chuàng)業(yè)大學生調查問卷派發(fā)8份，回收7份;想創(chuàng)業(yè)大學生調查問卷派發(fā)12份，回收10份。因為時間精力有限，經費不足，活動范圍不大，致使問卷分數不多，調查數據并不能很好的反映當前中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生的創(chuàng)業(yè)現狀，還有本次研究的范圍主要在華南理工大學老師、學生、畢業(yè)生范圍內，占了問卷數據的一半，所以可能會與其他高校的具體情況有所不同。除此之外本問卷題目數量較多，有出現占用受調查者過多時間，令其感到厭煩而使回答問題略顯馬虎，不夠真實。同時，題目較多，詢問情況較為仔細，在某種程度略為彌補了以上的不足之處。另外，在分析報告時，我們會注意以上的問題，適當調整，以最大限度減少以上缺陷所帶來的總結實用性下降。

　　大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查報告2

　　而在這一次的調查數據中，認為創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)辦盈利性的新組織的已創(chuàng)業(yè)大學生所占比例最少，僅僅占了總人數的1.5成左右。而同時，認為創(chuàng)業(yè)是具有社會目標和公益性的企業(yè)的已創(chuàng)業(yè)大學生所占比例最多，占了5成之多。這表明，已創(chuàng)業(yè)大學生大都是一些具備社會責任心的人，他們并不將自己努力創(chuàng)辦的企業(yè)當成以盈利為唯一目的的工具，而是更多地關注如何回報社會。而作為已創(chuàng)業(yè)大學生，他們普遍地認為：大學生接受創(chuàng)業(yè)教育的最佳時機是在大三、大四這兩年。我認為，這種觀點十分符合實際情況。正如我們所了解的現在的就業(yè)形勢十分嚴峻，就業(yè)壓力很大，而大三、大四這兩年正是我們大學生實習與找工作的時期。當感受到如此大的就業(yè)壓力，不少大學生會另辟蹊徑，尋找創(chuàng)業(yè)的可能性。所以，大三、大四這兩年正是大學生對創(chuàng)業(yè)教育興趣最濃的時期，在這一時期接受創(chuàng)業(yè)教育，其效果也就會最好了。從數據中反映，絕大部分的已創(chuàng)業(yè)大學生多是在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。畢竟，盡管大學生的創(chuàng)業(yè)積極

　　性很高，但實際創(chuàng)業(yè)成功的比例卻很低。客觀上講，大學生創(chuàng)業(yè)的道路有開創(chuàng)性、現實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創(chuàng)業(yè)時間比歐美國家晚了數十年，屬于開創(chuàng)性工作創(chuàng)業(yè)是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。對于大多數大學生而言，創(chuàng)業(yè)只是他們解決就業(yè)的一種途徑罷了。如若在畢業(yè)前創(chuàng)業(yè)，會大大地消耗學習的時間，對于成績甚至畢業(yè)都會有不小的影響，而一旦創(chuàng)業(yè)失敗也就代表他沒有退路。因此，這種做法并不可取。

　　還有，9成的已創(chuàng)業(yè)大學生都稱他在創(chuàng)業(yè)前及創(chuàng)業(yè)過程中較少在學校接觸過關于商業(yè)模式的知識。這就反映了一個問題，那就是社會的創(chuàng)業(yè)基礎文化薄弱。大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。從問卷中的41—50題可以看出，社會、家庭、學校對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持和幫助都浮于表面，并沒有深入地了解大學生創(chuàng)業(yè)的真實需要。這種社會氛圍對于大學生的創(chuàng)業(yè)是極其不利的。已創(chuàng)業(yè)大學生都不一而同地表示創(chuàng)業(yè)，說起來容易，但是做起來，的確不簡單。在創(chuàng)業(yè)的實際操作中，已創(chuàng)業(yè)大學生發(fā)現，不論是自身還是社會環(huán)境都存在著不少的問題。例如：創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)業(yè)能力，管理能力低，利益分配不均，創(chuàng)業(yè)的基礎設施不完善，系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育缺失等種種問題。

　　在調研中，我們還發(fā)現已創(chuàng)業(yè)大學生所在行業(yè)多為居民服務業(yè)、零售批發(fā)、住宿餐飲等，而在創(chuàng)新型的行業(yè)則十分少。為此，我們還上網查詢了相關資料，發(fā)現在國內創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業(yè)等技術含量低的行業(yè)，即使涉及網絡的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產品設計、開發(fā)、生產的網站維護。這往往使得大學生失去其本身擁有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢——創(chuàng)新性，大大降低了大學生所創(chuàng)事業(yè)的社會競爭能力。同時，創(chuàng)業(yè)資金的問題也很難解決，大多數已創(chuàng)業(yè)大學生表示他們的創(chuàng)業(yè)資金來自于家庭的資助，而這又大大地降低了大學生創(chuàng)業(yè)的可能性。所以，我認為社會應在更多的方面對創(chuàng)業(yè)進行指導和幫助，以增大大學生創(chuàng)業(yè)的實際成功率。

　　在本次寒假調研中我們發(fā)放了12份想創(chuàng)業(yè)大學生的問卷，回收率是100%。我們選取的對象是想創(chuàng)業(yè)的大學生，男女各占一定的比例。由于地域的局限性，選取的都是廣東省內的學生就行問卷調查，有大專學生和本科學生的接受了我們的調研。為了數據的客觀性，我們分別選取不同專業(yè)的大學生進行調研。所以本次的面向對象來說，具有一定的代表性。

　　對于現在的大學生的意識中，有63.3%的學生對創(chuàng)業(yè)的理解是創(chuàng)辦盈利性的新組織，這不免對創(chuàng)業(yè)的理解有些片面。對于大學生接受創(chuàng)業(yè)教育的看法有53.8%的想創(chuàng)業(yè)的大學生認為是大三是最佳時機，而有30.8%的大學生確認為是畢業(yè)后的一年比較合適。大學生所學的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的直接關系不是很大，大多數大學生認為雖然有點關系，但不是很大。大學生創(chuàng)業(yè)的主要出發(fā)點各不相同，不過集中體現在獲得更高的經濟收入，向往個人自由和獨立，獲得更高的社會地位與社會認可上，占了63.5%的想創(chuàng)業(yè)大學生。

　　也有少數想大學生的出發(fā)點在于迫于就業(yè)壓力與親友支持。最受大學生歡迎的創(chuàng)業(yè)行業(yè)是信息行業(yè)與科學研究與技術服務業(yè)，以自主創(chuàng)業(yè)的想法為主。在大學生的意識中，最佳創(chuàng)業(yè)時期是畢業(yè)之后，雖然可能所學的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的行業(yè)沒有太大的聯系，但是在大學生活之中可以提升自己的人際關系，學習創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)積累經驗。大部分大學生都會選擇在自己家鄉(xiāng)或者在東部和南部沿海等經濟發(fā)達的地區(qū)地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)，不過也有小部分的大學生選擇西部落后及開發(fā)地區(qū)創(chuàng)業(yè)，為祖國的發(fā)展奉獻自己的一份力量。

　　大部分的想創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)素質都處于中等的階段，都不能很相信自己可以創(chuàng)業(yè)成功，都比較集中處在中等的階段。可能對創(chuàng)業(yè)的知識了解的還不是很全面，對市場營銷知識，財務管理知識，人力資源管理知識，戰(zhàn)略管理知識掌握的不夠充分，所以出現在方面的不自信，也由于現在外面社會的多變性導致了這份擔憂。對于創(chuàng)業(yè)來說，新的想法很重要，創(chuàng)意很重要，但是對于當代的大學生來說，創(chuàng)新意識還是比較缺乏的。對于想創(chuàng)業(yè)的大學生來說，創(chuàng)業(yè)的傾向程度還是比較高的，雖然有些大學生的還沒有詳細的創(chuàng)業(yè)計劃，不過都有決心想要創(chuàng)辦自己的企業(yè)。

　　大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查報告3

　　創(chuàng)業(yè)自然離不開創(chuàng)業(yè)團隊，對于當代大學生來說，創(chuàng)業(yè)團隊的素質很重要。最重要的成員之間相互熟悉了解，在成員之間擁有的技術具有一定的互補性，還有機油明確的領導權力的結構很重要。所以75.2%以上的大學生創(chuàng)業(yè)的時候選擇自己的同學或者社會朋友作為自己創(chuàng)業(yè)團隊的成員，更傾向與選擇有經驗的人，不同專業(yè)教育背景的人與有資金基礎的人作為自己創(chuàng)業(yè)團隊的成員。

　　想創(chuàng)業(yè)的大學生對于學校和政府提供的支持都不是很了解，學校和政府提供了許多的支持，但是大部分的大學生都只了解了一部分而已。政策支持、信息咨詢和知識產權保護這幾點政府提供的支持才有超過82.5%的大學生了解到了，像其他的一些支持都沒有多大的了解。創(chuàng)業(yè)的資金主要是依靠個人存款，家庭支持、政府基金和銀行貸款獲得。在想創(chuàng)業(yè)大學生的想法里，75.3%的大學生都認為資金獲取是比較困難獲得的，這是創(chuàng)業(yè)的一個難點。當創(chuàng)業(yè)的時候遇到不正當的行為70.8%大學生都會進行反對。當在第一創(chuàng)業(yè)失敗了，大部分的大學生還是比較樂觀的，63.7%的大學生都會等待時機，積累經驗，27.7的大學生會籌集基金，努力進行下一次的創(chuàng)業(yè)，只有極少部分才會選擇放棄。說明想創(chuàng)業(yè)的大學生對于自己的立場還是很堅定的。

　　創(chuàng)業(yè)師資隊伍一般由創(chuàng)業(yè)課程專職老師，商學院兼職老師，企業(yè)咨詢老師，成功創(chuàng)業(yè)家等等各種身份構成的。從統(tǒng)計結果來看，各種身份的相對比例比較平均，說明現階段大學的創(chuàng)業(yè)指導隊伍的素質相對均衡，并無過分偏重。這對于大學生創(chuàng)業(yè)需要各種不同形式的指導的現狀相調和，較好地符合大學生創(chuàng)業(yè)的需求。

　　在創(chuàng)業(yè)知識教育方面，主要以傳統(tǒng)的課堂知識教授為主，也有創(chuàng)業(yè)成功者客串授課或者個案分析的形式。這說明在創(chuàng)業(yè)教育方面，還較為拘泥于理論層面的授課，這與現在強調實際操作的創(chuàng)業(yè)仍不相符，實踐層面的教育還有加強。

　　談到目前大學生創(chuàng)業(yè)項目的盈利性和可行性，我們可以從統(tǒng)計數據看到現階段大學生創(chuàng)業(yè)項目盈利較少，可行性也不高。這一方面與社會創(chuàng)業(yè)成本較高，風險較大，鼓勵程度不高有關，另一方面也與學校，家庭等等方面的支持不足有關。要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)必須提高大學生創(chuàng)業(yè)的盈利性和可行性，這需要不單只社會還有學校等等的共同努力。

　　在學校為大學生創(chuàng)業(yè)提供的支持來看，主要是集中在創(chuàng)業(yè)指導中心和創(chuàng)業(yè)計劃大賽這兩方面。這顯然是不足夠的，創(chuàng)業(yè)休學或兼職政策，宣傳普及政策知識，還有學生信貸管理等等都是大學生創(chuàng)業(yè)的必要支持，缺乏學校的這些支持，大學生的創(chuàng)業(yè)容易受到限制，這幾方面還有待學校的改變。

　　在政府為大學生創(chuàng)業(yè)提供的支持來看，政府為大學生創(chuàng)業(yè)提供了不少的各類支持，包括優(yōu)惠的稅費政策，工商注冊減少限制，申辦手續(xù)簡化，知識產權保護，低息貸款擔保和創(chuàng)業(yè)財政補貼等等方面，這說明政府在大學生創(chuàng)業(yè)方面做得相當不錯，不過也需要政府繼續(xù)挖掘對大學生創(chuàng)業(yè)的可能支持層面，以便使大學生創(chuàng)業(yè)更加方便。

　　在社會為大學生創(chuàng)業(yè)提供的支持來看，主要是集中在社會公眾輿論支持上，社會慈善捐助和創(chuàng)業(yè)中介公司提供咨詢服務方面比較缺乏。顯然這對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持仍然顯得不足的，這需要全社會在現階段的共同努力。

　　老師參與指導大學生創(chuàng)業(yè)活動的原因，從統(tǒng)計得到的數據來看，主要是為了完成學校規(guī)定的教學任務或者評職稱的需要，這些都是老師參與指導大學生創(chuàng)業(yè)活動的消極原因。還有某些積極原因是責任和義務，還有就是利用學生創(chuàng)業(yè)幫助自己完成科研課題。從原因層面來看，老師指導大學生創(chuàng)業(yè)的熱情不夠高漲，很多時候會限制了老師對學生的創(chuàng)業(yè)指導的效果，這固然與當今社會的學術氛圍有關，但學校對老師心態(tài)的教育也是很重要的一個原因。

　　學校設立創(chuàng)業(yè)教育學院的目的主要是響應國家的號召和幫助大學生創(chuàng)業(yè)，這與學校積極支持政府的政策有很大的關系，當然也與學校為了解決就業(yè)問題做出的努力分不開。

　　創(chuàng)業(yè)教育學院運作遇到的困難包括經費緊張，實踐條件不足，招生困難和學校不重視。有些困難比方說實踐條件不足和招生困難是有固有的學術和社會氛圍的影響。另外一些方面如經費緊張和學校不重視，則是學校態(tài)度尚未很好地改變過來的反映。在未來一段時間里，創(chuàng)業(yè)教育學院仍然需要學校的積極支持。

　　總的而言，學校在大學生創(chuàng)業(yè)方面尚有很多需要改進的地方，面對如今的就業(yè)形勢，改變學校在大學生創(chuàng)業(yè)支持中扮演的消極角色是很必要的。