創(chuàng)業(yè)勵志照亮人生，大學生創(chuàng)業(yè)改變命運!下面學習啦小編給大家分享大學生自主創(chuàng)業(yè)好處，歡迎參閱。

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)好處

　　一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的有利條件

　　1.政府的支持和引導

　　近年來，國家實行了創(chuàng)新工程，進行了體制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。國內(nèi)諸多省市也制訂了一系列政策措施，支持和鼓勵大學畢業(yè)生(包括碩士、博士)自主創(chuàng)業(yè)，歡迎出國留學生回國創(chuàng)業(yè)。給予相應(yīng)優(yōu)惠政策：簡化審批手續(xù)、減免稅收、提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔保、分期注資等。

　　2.大學生才思敏捷，敢想敢干

　　在中國已經(jīng)成功人世，全面深化改革和實現(xiàn)跨越式發(fā)展的今天，大學生的思想相當活躍，創(chuàng)業(yè)熱情十分高漲。各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽在中國如火如荼地開展起來，許多有想法、敢創(chuàng)新的學生從中脫穎而出，學生創(chuàng)業(yè)隨即達到高潮——截止2007年初，全國由大學生自己創(chuàng)辦的公司已有數(shù)千計。

　　3.大學生掌握了比較可觀的知識資本

　　2l世紀是知識經(jīng)濟時代，大學生將是主要的知識資本擁有者，他們投身創(chuàng)業(yè)又將成為知識資本的營運者。雖然在創(chuàng)業(yè)時貨幣資本等有形資本不足，但是他們擁有生產(chǎn)要素中最重要的無形資本——知識資本，加之現(xiàn)有政策已允許其折合成相當比例的有形資本，以股權(quán)占有形式投入、創(chuàng)立實業(yè)，并能通過吸引風險投資等途徑募集創(chuàng)業(yè)資金，從而保證創(chuàng)業(yè)的進行和持續(xù)發(fā)展。再者當今網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、虛擬經(jīng)濟等新經(jīng)濟形態(tài)的出現(xiàn)，也為大學畢業(yè)

　　生自主創(chuàng)辦小型知識型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

　　4.很多大學生在校期間注意積累實踐經(jīng)驗

　　他們積極投人課余的實踐活動，或參加校園勤工助學，或為高新技術(shù)企業(yè)打工，這些活動為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)奠定了初步基礎(chǔ)。

　　二、大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的問題

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)之路并非暢通無阻，還屬新生事物，僅有短短幾年的發(fā)展時間，大學生中還存在能力經(jīng)驗、資金不足、社會觀念阻礙等方面的瓶頸。

　　大學生創(chuàng)業(yè)能力經(jīng)驗有待加強

　　一是經(jīng)驗不足。首先，市場經(jīng)驗不足。許多學生在設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味搞技術(shù);他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發(fā)展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這些都降低了他們開發(fā)產(chǎn)品的命中率，使得很多下大力氣研制的產(chǎn)品找不到買家，錯過了商業(yè)機會，甚至導致失敗。其次，社會經(jīng)驗不足。大學生處于“象牙塔”內(nèi)，對于社會中的人情世故所知甚少。社會經(jīng)驗的不足，常使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的失敗卻沒有充分的心理準備。一旦在創(chuàng)業(yè)申遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。

　　二是綜合素質(zhì)較弱。首先，缺乏管理、法律和風險投資知識。雖然多數(shù)學生在大學期間也學了一些管理方面的知識，他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團隊，其成員里有時還有名校的MBA，但大多數(shù)公司的管理能力還是相當薄弱的。一方面，人際關(guān)系的和諧度不夠。另一方面，管理力度不大。在短時間內(nèi)無法利用所學的知識進行有效的管理。其次，綜合素質(zhì)能力弱。一方面大學生在意志品質(zhì)方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底，創(chuàng)新精神沒有完全形成。另一方面實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領(lǐng)導、協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進一步提高。

　　三是資金不足。大學生畢業(yè)時資金問題成為制約學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。他們要么從親朋好友那里借得少量的資金，要么從風險投資公司或銀行那里尋求資金支持，來獲得自主創(chuàng)業(yè)的首期投資，而風險投資公司往往考慮到大學生創(chuàng)業(yè)缺乏必要的經(jīng)驗，在投資的過程中就特別謹慎，制定苛刻的投資標準，或者是要求在企業(yè)中占有較大的股份。

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)的有利條件

　　教育部長周濟在2005年亞洲教育北京論壇上發(fā)表主題演講時表示，我國還將繼續(xù)推進高等教育大眾化 到2020年實現(xiàn)高等教育毛入學率達到40% 的目標。事實上，按中國教育“十五” 時期的發(fā)展目標“到2010以前，全國大學的毛入學率將提高到15% ，進入初級大眾化階段” 而此目標在2004年就已實現(xiàn)。

　　此外，據(jù)資料顯示作為一個工業(yè)化、城市化進程中的農(nóng)業(yè)國，農(nóng)村尚有數(shù)以億計的剩余勞動力，城鄉(xiāng)每年還有1200多萬新成長勞動力進入勞動大軍。在這種背景下，我國又進入就業(yè)結(jié)構(gòu)加劇調(diào)整時期，多種調(diào)整因素交匯，急劇增加了就業(yè)壓力。過去幾年國有企業(yè)減員下來的上千萬下崗失業(yè)人員正尋求再就業(yè)，近兩年還有500多萬國有企業(yè)下崗職工進出再就業(yè)服務(wù)中心;人世以后，對農(nóng)業(yè)的沖擊嚴重，僅考慮3% 的糧食進口，也將減少農(nóng)業(yè)就業(yè)機會上千萬個，農(nóng)村勞動力新增轉(zhuǎn)移在目前每年1000多萬人基礎(chǔ)上還將繼續(xù)增加，每年至少增加200萬人;國有經(jīng)濟戰(zhàn)略調(diào)整和深化改革，企業(yè)將持續(xù)減員。與此同時，當前社會對畢業(yè)生的有效需求沒有時顯增長，一些用人單位希望聘用“熟手”，而畢業(yè)生擇業(yè)觀念有些脫離實際，在宏觀就業(yè)形勢依然十分嚴峻的情況下，大學生就業(yè)難與高校招生規(guī)模的不斷擴大將形成鮮明對比，矛盾日益加劇。大學生自主創(chuàng)業(yè)一次又一次成為高等教育關(guān)注的熱點，成為大學生就業(yè)的大勢所趨。

　　我國高等教育適齡人口呈現(xiàn)劇增之勢，到2008年將達到1、24億人。面對這種情形，大學生迫切需要轉(zhuǎn)變到現(xiàn)成的行業(yè)中就業(yè)的觀念，與社會力量合作，把主動發(fā)現(xiàn)和尋找機遇結(jié)合起來，創(chuàng)造社會的新產(chǎn)業(yè)，開辟新的就業(yè)之路。通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值，又可以減輕社會就業(yè)壓力，這就形成了“自主創(chuàng)業(yè)” 的雛形。“自主創(chuàng)業(yè)”這個名詞一經(jīng)提出就受到廣泛關(guān)注，它指大學生改變就業(yè)觀念，個人或一個團隊，為了一種共同的創(chuàng)業(yè)目

　　標，利用自己的知識、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)者不再做現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，而是為自己、為社會創(chuàng)造就業(yè)機會。如果社會上形成了學生創(chuàng)業(yè)的氣候，學校及社會就業(yè)的壓力將從根本上得到緩解，但是大學生自主創(chuàng)業(yè)還是存在著許多問題

　　據(jù)了解，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在參與GEM (全球創(chuàng)業(yè)觀察)對全球37個國家和地區(qū)所做的調(diào)查中僅排在23位，屬于中下水平。創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的問題很多，包括資金支持、政府政策、政府項目、創(chuàng)業(yè)教育與培訓、商務(wù)環(huán)境等各個方面。特別是政府職能還未完全轉(zhuǎn)變，政府官員服務(wù)意識不強，在對上級部門下達的一些決定“上有政策，下有對策”。加之我國傳統(tǒng)的社會觀念認為，考上了大學就是躍過了“龍門”，大學畢業(yè)之后理所應(yīng)當?shù)娜フ?/p>

　　門做公務(wù)員，或者去大公司作“白領(lǐng)”。而大學生在畢業(yè)之后自己開辦一個小的企業(yè)，尤其是在大學生創(chuàng)辦餐飲、咨詢等傳統(tǒng)行業(yè)時，就會流言四起。認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創(chuàng)業(yè)的。

　　3.創(chuàng)業(yè)教育滯后

　　我國教育部在1999年頒發(fā)了《面向2l世紀教育振興行動計劃》，并在計劃中指出： “加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。”但是高校卻沒有隨著時代的發(fā)展而改變其教學內(nèi)容，大部分學校仍是停留在就業(yè)教育的階段，很少有學校對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，導致學生對國家在對學生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識和能力欠缺，直接影響了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。再者，由于大學生的光環(huán)效應(yīng)，社會各界常常對他們抱有太高的期望值，認為創(chuàng)業(yè)的大學生定能在一夜之間成為比爾·蓋茨，創(chuàng)造一個奇跡。因而，由于創(chuàng)業(yè)失敗而重回求職者行列的大學生創(chuàng)業(yè)者們，不得不承受來自各方輿論的沉重壓力。