大學生創(chuàng)業(yè)與社會的需要同樣矛盾。社會不僅僅需要創(chuàng)業(yè)的人，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成社會知識結構的單一和匱乏。以下是學習啦小編為大家整理的關于在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊辯論賽，歡迎閱讀!

 

　　在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊辯論賽篇一

 

　　今天很高興在此與大家進行”在校大學創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊

 

　　首先,我們明確幾個概念.教育部規(guī)定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個人都必須選擇的發(fā)長道路.

 

　　因此,我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象.通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大于弊,向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.

 

　　其次,我們來看看在校大學生的特性.一,在校大學生已經(jīng)接受過12年的基礎教育,有相對完善的基礎知識和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三,,大學校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的.

 

　　由此特性,我將從個人,國家,民族三個層面來論證我方觀點.

 

　　第一,從個人角度.首先:專業(yè)知識學習與課外實踐相互結合,是知識經(jīng)濟時代的大學生充實自我的必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢.三個臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識淵博的教授近在眼前,對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢,花費了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一X,長一智,他們從創(chuàng)業(yè)過程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將是他們受用終生啊!

 

　　第二,從國家層面上說,創(chuàng)業(yè)成功當然好,促進經(jīng)濟發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗 教訓,不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質量,這對國家經(jīng)濟不也是一種促進嗎?

 

　　第三,最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創(chuàng)新進取的時候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚!

 

　　綜上所述:在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

 

　　反方立論陳詞

 

　　主席，評委，大家好:

 

　　首先聲明我方觀點:在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學生?根據(jù)國際慣例，就是在大學上課繼續(xù)學業(yè)的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢?

 

　　什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢?創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)常活動。他的特性包括:1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風險性 5延續(xù)性、經(jīng)常性--需要較長時間和經(jīng)?；顒?6規(guī)模性--包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得;同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。

 

　　在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢?

 

　　首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路;

 

　　其次，大學為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了;

 

　　再次，多數(shù)大學生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達到創(chuàng)業(yè)相應的標準;

 

　　第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學生會落得賠了夫人又折兵。

 

　　綜合在校大學生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論:在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。

 

　　誠然，創(chuàng)業(yè)機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄;創(chuàng)業(yè)活動可以提高創(chuàng)業(yè)能力;也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。

 

　　但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學階段可就不同了。

 

　　其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

 

　　其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

 

　　其三，這樣一批素質不高的創(chuàng)業(yè)者會導致創(chuàng)業(yè)的低水準，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

 

　　所以我方認為評判在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊的標準是:是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。

 

　　創(chuàng)業(yè)本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng)新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創(chuàng)業(yè)。但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學生，創(chuàng)業(yè)弊大于利

 

　　正方總結陳詞

 

　　謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。

 

　　首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足:

 

　　(1)對方曲解辯題，還一笑而過。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學生，你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是　社會應對在校大學生創(chuàng)業(yè)這個新生事物的態(tài)度!

 

　　(2)對方割離了創(chuàng)業(yè)與學業(yè)，其實啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學習的一部分，大學生創(chuàng)業(yè)指南說“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實踐課堂”古語格物致知也與此暗暗相符!所以根本不存在兼不兼得的問題!同時孟子曾說:魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學業(yè)，學習絕非水火不融!

 

　　(3)對方辯友類比不當，說打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學生創(chuàng)業(yè)好啊?我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說喝牛奶對人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍!

 

　　(4)對方說大學生知識儲備不足，經(jīng)驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是足呢?農(nóng)民叔叔沒有讀過大學去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬剮，比爾。蓋茲錯了，應該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢?其實啊正在創(chuàng)業(yè)的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識學習的終止，提倡終身教育的今天社會也是最好的大學!

 

　　我方整場比賽論證了在校大學生創(chuàng)業(yè)仔個人。國家。民族的利與弊，有利于個人素質全面提高，推動經(jīng)濟發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚。正在創(chuàng)業(yè)的大學生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識與勇氣，自強不息，躬行實踐的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創(chuàng)造力的團隊。

 

　　滄海橫流，方顯英雄本色.世事我曾抗爭，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞!!!

 

　　反方辯詞:

 

　　每個大學生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)?它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過程。對于“大學在校”這一特定的人生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現(xiàn)還是社會良性發(fā)展的角度看，在校大學生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。

 

　　首先，看大學生的人生價值實現(xiàn)。一方面，大學生個人特殊階段的任務要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經(jīng)驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學生創(chuàng)業(yè)的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發(fā)展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會經(jīng)驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業(yè)，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養(yǎng)之上--從根本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學業(yè)為代價也只能換來失敗，積累經(jīng)驗的初衷也只能導致抱憾終生。

 

　　其次，從社會良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創(chuàng)業(yè)的低成功率預期。當前大學生創(chuàng)業(yè)的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發(fā)展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續(xù)的智力支持。

 

　　利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，在校大學生創(chuàng)業(yè)必然對個人、社會產(chǎn)生不良影響，因此必然是弊大于利的。

 

　　在校大學生自主創(chuàng)業(yè)利弊分析

 

　　近些年來，高校大學生畢業(yè)人數(shù)不斷攀升，而社會對畢業(yè)生的吸納量卻在不斷減少，如今大學生的就業(yè)壓力不斷增大。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)成為了大學生就業(yè)的新選擇，甚至有不少在校大學生早早的開始了自主創(chuàng)業(yè)。那么在校大學生自主創(chuàng)業(yè)是否合適呢?我班舉行了一場辯論賽對其利弊進行了分析。

 

　　一、 在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

 

　　經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對于自身創(chuàng)業(yè)的沖動占75%以上，同時有80%的大學生想過自主創(chuàng)業(yè)，但真正進行自主創(chuàng)業(yè)的大學生只有30%，所以真正進行自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多。想創(chuàng)業(yè)與真正創(chuàng)業(yè)的比率差之大，說明在校大學生對創(chuàng)業(yè)的矛盾心理和面臨的重重困難。其中社會經(jīng)驗成為了在校大學生創(chuàng)業(yè)的最大門檻，資金問題也是一個限制因素。

 

　　二、在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的利

 

　　(一)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢明顯

 

　　創(chuàng)業(yè)利弊是重在過程，而不是結果。大學生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，他們視野開闊，能夠發(fā)現(xiàn)藍海商機;他們學習能力強，能夠適應市場要求;他們敢想敢干，因為年輕沒有什么不可以。當然也不是所有的大學生都適合創(chuàng)業(yè)，適合創(chuàng)業(yè)的大學生應具備以下幾點必備條件:一定的理財觀念，過硬的心理素質，社會經(jīng)驗，一定的資本，有一定磨合的團隊，以學習為支點，擅長學習與發(fā)現(xiàn)商機的能力。這些條件對于大學生來說缺一不可。

 

　　在校大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢如下:

 

　　(1)具有本科或研究生程度的文化水平，對事物較有領悟力，有些東西一點即通

 

　　(2)自主學習知識的能力強

 

　　(3)接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領者

 

　　(4)思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢想

 

　　(5)運用IT技術能力強，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡上搜尋到許多信息

 

　　(6)自信心較足，對認準的事情有激情去做

 

　　(7)年紀輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說

 

　　(8)沒有成家的大學生暫無家庭負擔，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持

 

　　(二)大學生創(chuàng)業(yè)能鍛煉自身能力

 

　　大學生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。在校大學生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學習的機會，大學生即將進入社會，創(chuàng)業(yè)可以使大學生在社會這所人生大學中學到在課堂上學不到的東西，而更多的知識是在社會中學得的。常言道:商場如戰(zhàn)場。而大學生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競爭意識、先機意識、挑戰(zhàn)意識、合作意識、風險意識，還有那種不屈不撓、堅持到底的毅力和精神，這些都會使其受益終生。

 

　　在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊辯論賽篇二

 

　　反方：

 

　　自主創(chuàng)業(yè)的大學生盲目樂觀，低估了創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。

 

　　由于大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多自主創(chuàng)業(yè)的大學生感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的，其實成功的背后還有更多的失敗!

 

　　正方：

 

　　即使創(chuàng)業(yè)失敗，也是利大于弊。

 

　　對于還在象牙塔中的大學生而言，開創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難。創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一，尤其是在業(yè)創(chuàng)生學大力的增大，

 

　　隨著就業(yè)壓。創(chuàng)業(yè)，對題話門熱注的

 

　　成為社會關夢業(yè)創(chuàng)生學華釋放實現(xiàn)校大才是，說來門的大學生對校出走未表現(xiàn)呢?面于尚的潮隨目盲，是一時沖動還，途征于利的判斷大想的弊是還弊

 

　　業(yè)是利大于創(chuàng)生學大在校己的觀點。自有都人每個

 

　　主持人：

 

　　種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實踐，認清自己的優(yōu)劣勢，為下一段充電學習定好方向何樂不為?國家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有校園內(nèi)的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看到同學們都實現(xiàn)了什么樣的宏偉業(yè)績嗎?不是的。得獎的畢竟少數(shù)，關鍵是參與其中，倡導學生理論聯(lián)系實踐，學有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學習的盲點和死角，進一步提升自己的能力，把學到的知識轉化為實際的生產(chǎn)。我們現(xiàn)在的大學缺的不就是把科研轉化為實際生產(chǎn)力的能力嗎?

 

　　反方：

 

　　學習和創(chuàng)業(yè)豈能兼顧?

 

　　何謂在校大學生?根據(jù)國際慣例，就是在大學上課繼續(xù)學業(yè)的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢?什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢?創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?。創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非魚與熊掌可以兼得;同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求：

 

　　首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路;其次，大學為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了;再次，不少大學生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達到創(chuàng)業(yè)相應的標準;第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那多數(shù)大學生會落得賠了夫人又折兵。

 

　　應該具備的素質;現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎;大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術的重要性是不言而喻的，大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。

 

　　反方：

 

　　大學生不熟悉市場的“游戲規(guī)則”。

 

　　雖然大學生在技術上出類拔萃，理財、營銷、溝通、管理方面的能力卻普遍不足，不熟悉經(jīng)營“游戲規(guī)則”。要想創(chuàng)業(yè)獲得成功，創(chuàng)業(yè)者除具備很強的執(zhí)行能力，還要具備基本的商業(yè)能力。如今的創(chuàng)業(yè)市場雖然商機無限，但對資金、能力、經(jīng)驗都有限的大學生創(chuàng)業(yè)者來說，并非“彎腰就能拾到地上的財富”。

 

　　正方：

 

　　創(chuàng)業(yè)也是一種學習。

 

　　在校大學生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學習的機會，2002年，聯(lián)合國教科文組織提出學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。大學生即將進入社會，創(chuàng)業(yè)可以使大學生在社會這所人生大學中學到在課堂上學不到的東西，而更多的知識是在社會中學得的。常言道：商場如戰(zhàn)場。而大學生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競爭意識、先機意識、挑戰(zhàn)意識、合作意識、風險意識，還有那種不屈不撓、堅持到底的毅力和精神，難道不會使其收益終生嗎?

 

　　正方：

 

　　大學生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識團隊，促進技術市場的良性競爭。據(jù)新華網(wǎng)的報道，大學生創(chuàng)業(yè)的公司，80%以上的技術成果都是比較先進的。而正因為大學生這種特殊的文化群體，他們更有優(yōu)勢去實踐自己的所學，開發(fā)和利用自己的技術專長，如果沒有一定的技術特點，不能夠達到一定水平的話，不可能有人給他們投資，他們也不可能生存。現(xiàn)在的社會創(chuàng)業(yè)注重的是科技的互動，理論與實踐的結合，這種大學生群體的高技術含量創(chuàng)業(yè)，可以帶動整個社會的企業(yè)改良，形成整個市場重技術重知識的優(yōu)良氛圍。有著火一樣的絢爛青春的大學生，給中國市場帶來的不正是一場革命嗎?

 

　　反方：

 

　　大學生市場觀念淡薄，紙上談兵。

 

　　大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得鮮為人知的東西。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。

 

　　正方：

 

　　大學生雖然社會經(jīng)驗不足，但具備創(chuàng)業(yè)者應有的素質。大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者

 

　　在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊辯論賽篇三

 

　　弊端

 

　　(1)缺乏社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關系和商業(yè)網(wǎng)絡;

 

　　(2)缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目，許多創(chuàng)業(yè)點子經(jīng)不起市場的考驗;

 

　　(3)缺乏商業(yè)信用，在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難重重;

 

　　(4)喜歡紙上談兵，創(chuàng)業(yè)設想大而無當，市場預測普遍過于樂觀;

 

　　(5)眼高手低，好高騖遠，看不起蠅頭小利，往往大談“第一桶金”，不談賺“第一分錢”;

 

　　(6)獨立人格沒有完全形成，缺乏對社會和個人的責任感，甚至畢業(yè)后有繼續(xù)依賴父母過日子的想法;

 

　　(7)心理承受能力差，遇到挫折就放棄，有的學生在前期聽到創(chuàng)業(yè)艱難，沒有嘗試就輕易放棄了;

 

　　(8)整個社會文化和商業(yè)交往中往往不信任青年人，俗語說的“嘴上沒毛，辦事不牢”，很不利于年輕人的創(chuàng)業(yè)。

 

　　雷區(qū)一：眼高手低

 

　　比爾·蓋茨的神話，使IT業(yè)、高科技業(yè)成為大學生眼中的創(chuàng)業(yè)金礦，以至于不少學生不屑于從事服務業(yè)或技術含量較低的行業(yè)。

 

　　雷區(qū)二：紙上談兵

 

　　缺乏經(jīng)驗是目前大學生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題，不少大學生創(chuàng)業(yè)者不習慣對其產(chǎn)品或項目做市場調(diào)查，而是進行理想化的推斷。

 

　　雷區(qū)三：單打獨斗

 

　　在強調(diào)團隊合作的今天，創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。

 

　　※

 

　　1.由于大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗?？吹匠晒?，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

 

　　2.急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗的缺乏，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。此外，由于大學生對市嘗營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。

 

　　3.大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經(jīng)是幾乎不可能的了?，F(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。

 

　　4.大學生的市場觀念較為淡保不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產(chǎn)品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

 

　　我方也認為大學生不適宜自己創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在社會的形勢變了!~不再像以前那樣機會邊地是~縱然有很多機會也都需要你有一定是實力和資金~而大學生最缺乏的就是這兩樣，我們能擁有的就是年輕和智慧~~用這兩樣去換取剛才說的~否則你的路將很難走~成功更難說了~

 

　　弊端

 

　　1，現(xiàn)在的大學生普遍素質相當?shù)拖?，而且法律意識淡薄。創(chuàng)業(yè)，極易上來就賠個血本無歸。除了讓家里人擔心、增加全家的經(jīng)濟負擔;再者，對其本身，也在心里烙印下了不可磨滅的陰影。創(chuàng)業(yè)，是好事，我們支持創(chuàng)業(yè)，但

 

　　是，在大學期間，還是把作為學生的學習的本職工作搞好吧，自己的學業(yè)都搞不好，還創(chuàng)業(yè)?簡直是滑天下之大稽，荒天下之大謬!

 

　　2，這種好高騖遠的錯誤價值觀的不良導向，會使大學生永遠的盲目自負，永遠不敢面對現(xiàn)實，并且踏踏實實的去務實。現(xiàn)在的大學生，普遍上講，最為根本的支撐力就是自信心，而這種創(chuàng)業(yè)失敗，會導致其除了經(jīng)濟上的、面子上虛榮心上的損失外，還會導致其傷筋動本，因為他們賴以自豪的自信已經(jīng)被失敗沖擊的不剩什么了，甚至從此之后走上墮落乃至違法犯罪的道路，或者一蹶不振。

 

　　3，現(xiàn)在經(jīng)濟危機還沒過去，本來國家就已經(jīng)夠艱難了，市場哪有那么多資源給這些練手的大學生去糟蹋、去浪費!這種盲目創(chuàng)業(yè)之風，會導致一批想要輟學創(chuàng)業(yè)的浮躁青年更加有理由不去學習了，辜負老師與父母親人的厚望，會在社會上造成一種盲目創(chuàng)業(yè)的跟風攀比心理，社會負面影響極為嚴重

 

　　4，沒有錯，現(xiàn)在市面上看到的成功書籍什么的以及一些例子基本上都是創(chuàng)業(yè)十分成功的，可是，是否有看到其底下的基數(shù)?比爾蓋茨，世界就那么一個。那些創(chuàng)業(yè)投資成功的人中，你只看到10個里憑借頑強拼搏、理智制定方針并付諸行動，還有一些機運的那個成功的，你是否看到了剩下那九個死的多么慘?沒那個金剛鉆就別攬那個瓷器活，不是每個人都是那種天生大老板、掌權人的料兒的。風風火火去創(chuàng)業(yè)，很可能最后只有一種結果：賠了夫人又折兵，乘興而去掃興而歸!

 

　　5，那些成功的人，都是多能吃苦、多注重平日量遍的積累的，厚積薄發(fā)，而現(xiàn)在的大學生，懶惰散漫，虛度光陰，這也就算了，難道還非得要蒙受些經(jīng)濟損失才能醒悟?沒那種吃苦勁兒和忍耐以及堅毅，光看到人家成功的光輝了，然后自己也去創(chuàng)業(yè)，這種不理智的行為，不說對別人對社會，首先對自己，就是極其不負責任的舉措。這么大的人了，也應該長點腦子了，社會需要的是真正有真才實學的人，想要在浮夸風盛行的時代混，自己找時光機看能回到幾十年前去不?