脫產(chǎn)培訓(xùn)方法
脫產(chǎn)培訓(xùn)方法
脫產(chǎn)培訓(xùn)意思是“離開(kāi)工作和工作現(xiàn)場(chǎng)，由企業(yè)內(nèi)外的專家和教師，對(duì)企業(yè)內(nèi)各類人員進(jìn)行集中教育培訓(xùn)”，進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)的方法有什么呢?下文是脫產(chǎn)培訓(xùn)的方法，歡迎閱讀!
脫產(chǎn)培訓(xùn)方法1：分等級(jí)脫產(chǎn)培訓(xùn)
分等級(jí)脫產(chǎn)培訓(xùn)類似“職工終身教育制”，即在進(jìn)入公司前進(jìn)行前期教育;進(jìn)入公司后進(jìn)行新職工教育;隨著職務(wù)職位等級(jí)上升，進(jìn)行定期或不定期的教育。從另一個(gè)角度說(shuō)，對(duì)每一位處在不同職務(wù)或職位等級(jí)上的職工來(lái)說(shuō)，都必須經(jīng)歷相應(yīng)的“脫產(chǎn)教育培訓(xùn)”，以便更快地適應(yīng)所承擔(dān)的新職務(wù)或新職位。
脫產(chǎn)培訓(xùn)方法2：分階層脫產(chǎn)培訓(xùn)
分階層脫產(chǎn)培訓(xùn)就是對(duì)不同階層的職工進(jìn)行脫產(chǎn)教育培訓(xùn)，包括對(duì)各類管理階層人員的培訓(xùn)，還包括對(duì)新職工的崗前培訓(xùn)，對(duì)女職工的脫產(chǎn)培訓(xùn)，對(duì)骨干職工的脫產(chǎn)輪訓(xùn)等等。
分階層脫產(chǎn)培訓(xùn)的特點(diǎn)是：
1) 強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)對(duì)象的職務(wù)地位、等級(jí)和階層;當(dāng)某位職工即將進(jìn)入某個(gè)階層、擔(dān)當(dāng)某種職務(wù)或取得某種更高地位時(shí)，必須經(jīng)歷一次脫產(chǎn)的教育培訓(xùn)，以便使其更好地?fù)?dān)當(dāng)新的職務(wù)工作，或扮演新的角色。
2) 強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)的綜合性，即提高其擔(dān)當(dāng)新職務(wù)或扮演新角色時(shí)必要的綜合能力。
3)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化教育培訓(xùn);即按職務(wù)工作及擔(dān)當(dāng)職務(wù)工作所必備的知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，按事先規(guī)定的、且多年來(lái)行之有效的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法;按規(guī)范的教學(xué)大綱和教材;按規(guī)定的授課時(shí)數(shù)和日程安排，按部就班地進(jìn)行集中脫產(chǎn)教育培訓(xùn)。
4)具有定期輪訓(xùn)的特性。在企業(yè)中的每一位職工都有各自的職務(wù)工作，都處于不同的階層和地位，都有機(jī)會(huì)晉升到更高的職務(wù)工作等級(jí)地位。因此，分階層脫產(chǎn)培訓(xùn)在企業(yè)中是定期進(jìn)行的，或一年一次，或一年二次;對(duì)每個(gè)職工來(lái)說(shuō)，都有資格和機(jī)會(huì)參加不同階層內(nèi)涵的脫產(chǎn)培訓(xùn)，借以達(dá)到各自職業(yè)生涯的高深境界。分階層脫產(chǎn)培訓(xùn)可以說(shuō)是一種輪訓(xùn)，是職工終身教育的具體體現(xiàn)。
脫產(chǎn)培訓(xùn)方法3：分專業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)
所謂分專業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)是指按不同專業(yè)對(duì)各類職工進(jìn)行脫產(chǎn)教育培訓(xùn)。包括對(duì)不同職工進(jìn)行全面質(zhì)量教育培訓(xùn)、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，以及專業(yè)教育培訓(xùn)和技術(shù)教育培訓(xùn)等等。
分專業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的特點(diǎn)是：
1)強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)的專業(yè)性，即對(duì)專業(yè)部門(mén)、專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能教育培訓(xùn)。
2)強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)內(nèi)容的單一性，即單課獨(dú)進(jìn)。由于生產(chǎn)工藝的變化或所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)工作內(nèi)涵發(fā)生變化，使原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)或技能結(jié)構(gòu)出現(xiàn)某種失衡;換言之，使某職務(wù)某崗位的某些職工的某方面知識(shí)或某方面技能顯得有些有不足，需要離開(kāi)工作崗位，集中參加教育培訓(xùn)，彌補(bǔ)知識(shí)或技能上的不足，以便更好地適應(yīng)改變了的生產(chǎn)工藝和職務(wù)工作，缺什么補(bǔ)什么。
3)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的層次，以適應(yīng)各專業(yè)、各職務(wù)不同層次、不同水平的專業(yè)人員的需要。
4)強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)的適應(yīng)性和未來(lái)性。
5)強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)的靈活性和隨機(jī)性，即在企業(yè)脫產(chǎn)教育培訓(xùn)的制度和大綱上，事先確定系統(tǒng)的教材、確定教育培訓(xùn)的時(shí)期以及師資來(lái)源;教育培訓(xùn)的需求和內(nèi)容，主要不是依據(jù)企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)實(shí)的工作職務(wù)和崗位，而是外部的環(huán)境;在教育培訓(xùn)的需求和內(nèi)容確定上存在著許多不可控和不確定因素;在教育培訓(xùn)的專業(yè)課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)靈活性及隨機(jī)應(yīng)變。
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