初中思想品德《生命健康權(quán)與我同在》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。

　　通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。

　　《生命健康權(quán)與我同在》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　《生命健康權(quán)與我同在》是八年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課。本單元共有三課，分別探討何為生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)及隱私權(quán)，以及如何去正確行使上述權(quán)利。其中第三課包含兩框內(nèi)容：“生命和健康的權(quán)利”“同樣的權(quán)利同樣的愛(ài)護(hù)”這兩框題分為四目：“生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利”“法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)”“積極行使生命健康權(quán)”“關(guān)愛(ài)他人的生命和健康”，第一目包含兩層意思：第一層是通過(guò)事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人身權(quán)利是公民廣泛權(quán)利中最基本最重要的權(quán)利;第二層是強(qiáng)調(diào)生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利，這兩層屬于包含關(guān)系。第二目同樣包含兩層意思：第一層表明我國(guó)法律保護(hù)公民尤其是未成年人生命健康權(quán);第二層表明侵害他人生命健康權(quán)于法不容、將受到法律制裁，這兩層是平行關(guān)系。第三目同樣包括兩層意思：第一層讓學(xué)生知道積極行使生命健康權(quán)的表現(xiàn);第二層從生命健康權(quán)是個(gè)人權(quán)利同時(shí)也是個(gè)人義務(wù)和責(zé)任，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何傷害自身生命健康的行為都會(huì)引發(fā)社會(huì)問(wèn)題，這兩層屬于遞進(jìn)關(guān)系。第四目與第三目其實(shí)內(nèi)容相同只是角度不同。根據(jù)教材，在此次教學(xué)中進(jìn)行了整合，將第一目“生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利”簡(jiǎn)化，作為課前學(xué)習(xí)。將第三目與第四目整合，這樣由四目變兩目，有前后關(guān)系同時(shí)也有遞進(jìn)關(guān)。

　　八年級(jí)下冊(cè)的教育主題是以權(quán)利義務(wù)為核心，引導(dǎo)并倡導(dǎo)學(xué)生公平與正義的理念和行動(dòng)。同時(shí)，由于生理及心理原因，初二下學(xué)期的學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性快速增強(qiáng)，心理敏感度增強(qiáng)。因此教材也安排了學(xué)生如何正確處理同學(xué)關(guān)系以及合理排解不良情緒的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生辯證的全面地看待問(wèn)題。本單元重點(diǎn)突出“權(quán)利”，喚醒學(xué)生的尊重自己和他人權(quán)利的意識(shí)。能夠分辨身邊存在的侵害權(quán)利現(xiàn)象，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，初步樹(shù)立法律維權(quán)意識(shí)，掌握保護(hù)自己的有效方法。從作用和地位上看，本單元雖是中間單元，但確是最重要的一部分內(nèi)容，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)公民廣泛權(quán)利中基礎(chǔ)權(quán)利的內(nèi)容。

　　二、學(xué)情分析

　　本次教學(xué)班級(jí)為年級(jí)中的普通班，依據(jù)對(duì)學(xué)生的生活觀察及聊天談話，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只認(rèn)識(shí)到關(guān)注自身生命安全與健康是個(gè)人權(quán)利，卻不能意識(shí)到這也是一種社會(huì)責(zé)任。對(duì)于侵害他人的生命健康權(quán)僅停留在生理層面上，并沒(méi)有意識(shí)到心理上的傷害也是對(duì)他人生命健康權(quán)的侵害。因此，在本課教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：1.不珍惜自己生命健康權(quán)和侵害他人生命健康權(quán)會(huì)有怎樣的后果。2.在日常生活中如何防微杜漸，從小事做起去珍愛(ài)生命健康權(quán)。3.由于年齡及經(jīng)驗(yàn)的不足，在思考應(yīng)對(duì)方法時(shí)會(huì)考慮不夠深入。這些問(wèn)題的原因很大程度是由于學(xué)生不能夠辯證全面地看待問(wèn)題，因此學(xué)生對(duì)于怎樣對(duì)待自身責(zé)任與代價(jià)的關(guān)系上還缺乏理性的判斷。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的珍愛(ài)自己和他人生命健康權(quán)的意識(shí)，認(rèn)同日常矛盾應(yīng)通過(guò)合理合法途徑解決，敬畏生命，遠(yuǎn)離暴力，愿意做一名知法守法的學(xué)生，承認(rèn)任何行為都要承擔(dān)后果的事實(shí)。

　　2.能力目標(biāo)：學(xué)生在案例、討論等活動(dòng)中嘗試分析侵害生命健康權(quán)所帶來(lái)的后果及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，能夠聯(lián)系生活實(shí)際分析問(wèn)題事件表面背后的原因。

　　3.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠說(shuō)出積極行使生命健康權(quán)的行為，能夠在分析案例中列舉出較有效的方法避免侵害事件的發(fā)生，能有學(xué)生領(lǐng)悟到尊重生命可以從法律層面上升到道德層面。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：既要珍愛(ài)自身的生命與健康，也要關(guān)愛(ài)他人的生命與健康。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：維護(hù)生命健康權(quán)不僅是我們每個(gè)人的權(quán)利，更是我們的責(zé)任。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教師：出示《穹頂之下》網(wǎng)絡(luò)播放量數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生思考：為什么這個(gè)視頻會(huì)有這么強(qiáng)的關(guān)注度?

　　學(xué)生：因?yàn)槊總€(gè)人都關(guān)注自己的生命健康。

　　【生命健康權(quán)】

　　生命健康權(quán)，是公民的生命權(quán)和健康權(quán)的統(tǒng)稱(chēng)，是公民參加一切社會(huì)活動(dòng)、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)。

　　教師：出示倫敦治理霧霾時(shí)間，列舉如何在有污染的環(huán)境中保護(hù)自己的生命健康。

　　積極行使的表現(xiàn)：課本28頁(yè)正文內(nèi)容。

　　出示今年召開(kāi)的市十四屆人大三次會(huì)議新聞發(fā)布會(huì)材料，總結(jié)出法律保護(hù)公民生命健康權(quán)。

　　保護(hù)公民的生命健康權(quán)是國(guó)家法律的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，受害人有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)。任何非法侵害他人生命和健康的行為都要受到法律的制裁。

　　問(wèn)題：這段文字說(shuō)明了哪兩層含義?

　　生命健康權(quán)是每個(gè)人的權(quán)利，不得侵害他人生命健康權(quán)是每個(gè)人的義務(wù)。

　　那么我們究竟應(yīng)該怎樣去積極行使這個(gè)權(quán)利，履行好這項(xiàng)義務(wù)呢?下面我們來(lái)看一個(gè)真實(shí)的案件。

　　【積極行使生命健康權(quán)以及關(guān)愛(ài)他人生命和健康】

　　案件經(jīng)過(guò)：復(fù)旦大學(xué)博士研究生黃洋因喝下含有劇毒的水在短短半個(gè)月時(shí)間內(nèi)中毒身亡。下毒的正是他同宿舍的同學(xué)，林森浩。

　　教師：出示林森浩學(xué)習(xí)成績(jī)和性格分析，及殺人動(dòng)機(jī)。

　　問(wèn)題： 你認(rèn)為林森浩是一個(gè)怎樣的人?(只重視學(xué)習(xí)，忽視心理上的問(wèn)題)

　　小組討論：你曾經(jīng)有沒(méi)有遇到過(guò)或經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的心理傷害，當(dāng)時(shí)給你的感受是什么?

　　副板書(shū)記錄學(xué)生發(fā)言內(nèi)容，分類(lèi)并歸納出要點(diǎn)。

　　個(gè)人：注重心理健康，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚沤庾陨砜鄲?，遠(yuǎn)離暴力，增強(qiáng)法律意識(shí)，心胸開(kāi)闊、懂得控制情緒。

　　對(duì)待他人：與人多交流溝通，多關(guān)心他人，用合理合法的方式解決矛盾等。

　　2015年01月08日上午，被告人林森浩因故意殺人罪被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身。涉事雙方父母都淚灑庭審現(xiàn)場(chǎng)。

　　小組討論：請(qǐng)從兩個(gè)學(xué)生及雙方父母的角度分析這起事件將怎樣改變這兩個(gè)家庭的命運(yùn)?

　　引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體會(huì)案件后果的嚴(yán)重性。

　　兩個(gè)學(xué)生：年輕的生命逝去，理想葬送，人生之路戛然而止。

　　雙方父母：無(wú)盡的哀傷，無(wú)人贍養(yǎng)，生活無(wú)望。

　　教師：列舉生活中一些不計(jì)后果做出的傷害自己的行為，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想并反思。

　　教師歸納：維護(hù)生命健康權(quán)不僅是我們每個(gè)人的權(quán)利，更是我們的責(zé)任。凡事應(yīng)三思而后行!

　　【拓展升華】

　　教師：出示林森浩獄中家信，聽(tīng)錄音，談感受。

　　出示材料：復(fù)旦大學(xué)生聯(lián)名請(qǐng)求林森浩免死

　　學(xué)生思考：同學(xué)們?yōu)槭裁匆嫠笄?，希望他免于死?

　　教師提升：法律不容求情，防微杜漸，健康開(kāi)心每一天是避免嘆息的最好方法。

　　【實(shí)踐活動(dòng)】

　　為生命健康加油!

　　(1)為了使自己從今天起更加健康與安全，我打算……

　　(2)我要更加關(guān)愛(ài)他人的生命與健康，我打算……

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)