隨著幼兒教育指導(dǎo)新指南的深入實施，進一步確定和強調(diào)保教結(jié)合貫徹和實施的重要性。以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于保教知識與能力試卷的內(nèi)容，提供給大家參考和了解，希望大家喜歡!

　　保教知識與能力試卷

　　一、單項選擇題

　　1.兒童出現(xiàn)想象萌芽的時期是( )。

　　A.1.5-2歲

　　B.2-2.5歲

　　C.2.5-3歲

　　D.3-3.5歲

　　2.嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為( )。

　　A.依戀

　　B.合作

　　C.移情

　　D.社會化

　　3.幼兒園教育工作的評價以( )為主。

　　A.管理人員評價

　　B.教師自評

　　C.家長評價

　　D.社會評價

　　4.“寓教于樂”實際上就是幼兒教育( )的體現(xiàn)。

　　A.游戲化方法

　　B.生活化方法

　　C.移情法

　　D.直接法

　　5.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了( )教育原則。

　　A.啟蒙性

　　B.發(fā)展適宜性

　　C.活動性

　　D.綜合性

　　6.“娃娃過家家”屬于( )游戲。

　　A.結(jié)構(gòu)游戲

　　B.角色游戲

　　C.表演游戲

　　D.智力游戲

　　7.現(xiàn)行幼兒園的體制大多數(shù)是按幼兒的( )分班。

　　A.心理年齡

　　B.實際年齡

　　C.智力年齡

　　D.知識經(jīng)驗

　　8.在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是( )。

　　A.1：15—20

　　B.1：20—25

　　C.1：25—30

　　D.1：30—35

　　9.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)( )。

　　A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

　　B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

　　C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

　　D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子

　　10.兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實質(zhì)上是一種( )。

　　A.選擇性注意

　　B.有意注意

　　C.定向性注意

　　D.隨意注意

　　11.我國幼兒園是對( )周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。

　　A.6

　　B.2

　　C.3

　　D.4

　　12.要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是( )。

　　A.適量的運動負荷原則

　　B.全面發(fā)展的原則

　　C.經(jīng)常化原則

　　D.多樣化原則

　　13.兒童的精神需要主要有游戲的需要、求知的需要和( )。

　　A.玩的需要

　　B.父母的需要

　　C.爺爺奶奶的需要

　　D.交往的需要

　　14.在兒童教學(xué)活動中，讓孩子做手工泥娃娃是屬于( )的教學(xué)活動方法。

　　A.游戲法

　　B.操作法

　　C.直觀法

　　D.發(fā)現(xiàn)法

　　15.提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是( )。

　　A.蒙臺梭利

　　B.福祿貝爾

　　C.陳鶴琴

　　D.陶行知

　　16.兒童對學(xué)會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷，而對不會使用的實物，則不能概括，這屬于( )。

　　A.動作的概括

　　B.生活情景的概括

　　C.情緒性的概括

　　D.功用性的概括

　　17.從詞性上說，幼兒對( )掌握最早。

　　A.名詞

　　B.動詞

　　C.形容詞

　　D.副詞

　　18.根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是( )。

　　A.培養(yǎng)讀寫興趣

　　B.嚴格要求

　　C.主要指出缺點和不足

　　D.盡可能多識字

　　19.關(guān)于情緒的敘述，下列( )項不正確。

　　A.情緒的發(fā)展趨勢之一是日趨穩(wěn)定

　　B.大約5歲后情緒的發(fā)展開始進入系統(tǒng)化階段

　　C.兒童情緒態(tài)度的形成受成人長期潛移默化的影響

　　D.情緒在每一個人身上閾限相同、表現(xiàn)不同，是因為后天教育的影響

　　20.“清高孤傲，自命不凡”，最容易在( )親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。

　　A.民主型

　　B.專制型

　　C.獨斷型

　　D.放任型

　　二、簡答題

　　1.簡述現(xiàn)代化幼兒園教育目標的特點。

　　2.幼兒園與社區(qū)合作的基本原則有哪些?

　　3.如何防止幼兒注意分散?

　　4.簡要說明幼兒掌握語音的特點和難點。

　　5.如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作?

　　6.分析親子關(guān)系類型對兒童發(fā)展的影響。

　　三、材料分析題

　　大班與小班幼兒跨班互動近一個學(xué)期，幼兒彼此已經(jīng)比較熟悉。春天的一個周末，教師邀請家長一同參加以大帶小的遠足活動——“大手拉小手”?；顒舆^程如下：

　　出發(fā)前，教師告訴大家今天要去社區(qū)附近的人民公園，請兩個班的幼兒自愿結(jié)對，每個大班幼兒拉起一個小班幼兒的手，看哪對好朋友的小手拉得緊?

　　到公園體息一會兒后，教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。

　　首先，教師與家長搭山洞，請大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒鉆山洞;然后，組織大班幼兒搭山洞，請小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動作要領(lǐng)。

　　自由活動時，好朋友拉好小手與他們的家長一道欣賞周圍春天美景。在家長協(xié)助下，幼兒用自己喜歡的方式記錄遠足活動的見聞。

　　根據(jù)上述材料回答下列問題：

　　1.上述活動中，運用的家園合作方法屬于哪一類?

　　2.家長參加這次活動的意義是什么?

　　3.活動主要體現(xiàn)的兩個幼兒園教育原則是什么?

　　4.活動主要滲透的兩個教育領(lǐng)域是什么?

　　5.請在上述活動基礎(chǔ)上設(shè)計兩個延伸活動。

　　四、活動設(shè)計題

　　圍繞我的家鄉(xiāng)這個主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。