言語的能力季簡介
言語指人的說和寫的過程,是人的一種行為,叫言語活動,也叫言語行為,那么你對言語了解多少呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于什么是言語的內(nèi)容,希望大家喜歡!
言語的基本含義
語言學(xué)術(shù)語“言語”是和“語言”相對的一組概念。
語言是社會共有的交際工具,因而是穩(wěn)固的,具有相對靜止?fàn)顟B(tài)。而言語則是人們運(yùn)用語言這種工具進(jìn)行交際的過程和結(jié)果,是自由結(jié)合的,具有相對的運(yùn)動狀態(tài)。
其次,語言是個(gè)系統(tǒng),是言語活動中社會成員約定俗成共同使用的部分,是社會共有的交際工具。人們在運(yùn)用這個(gè)工具的時(shí)候,必須遵守這個(gè)系統(tǒng)的規(guī)則。因此,社會因素是它的本質(zhì)因素,而言語是人們運(yùn)用這個(gè)工具的過程和結(jié)果,它具有個(gè)人特色,以每個(gè)人說話的嗓音,每個(gè)音的具體發(fā)音,每個(gè)人使用的詞語和句子結(jié)構(gòu)等方面都有個(gè)人特色,而且每個(gè)人每一次說話都是不同的。這些都是言語現(xiàn)象和言語要素。因此言語除了具有社會因素,還具有個(gè)人因素。
再次,語言系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)成分(語音成分、詞的數(shù)量和構(gòu)詞規(guī)則等)是有限的,但在具體的言語活動中,作為一個(gè)行為過程,人們所說出的話是無限的,每句話語的長短在理論上也應(yīng)該是無限的,任何一句話都可以追加成分而使它變得更長。我們每個(gè)人都可以通過它們說出無限多的話語。
簡單地說,語言是言語活動中同一社會群體共同掌握的,有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分。語言是一個(gè)抽象的實(shí)體,是從語言實(shí)踐中抽象出來的全社會約定俗成的均質(zhì)系統(tǒng),而在抽象的過程中,就必須把所有的個(gè)人要素或個(gè)人雜質(zhì)全排除出去。但言語是很難找到規(guī)律的。
言語的專業(yè)術(shù)語
普通定義
種類
言語通常分為外部言語和內(nèi)部言語兩類。外部言語包括口頭言語和書面言語,其中口頭言語有分為對話言語和獨(dú)白言語。
這里尤其要指出的是,演講是獨(dú)白言語,屬于外部言語。
語言的性質(zhì)
物理屬性、生理屬性、心理屬性、社會屬性。
言語的能力
語言能力具體指用詞準(zhǔn)確,語意明白,結(jié)構(gòu)妥貼,語句簡潔,文理貫通,語言平易,合乎規(guī)范,能把客觀概念表述得清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體,沒有語病。但是,想做到以上這幾點(diǎn),是非常不易的,下面問渠心理網(wǎng)就為大家介紹一下,如何提高我們的語言表達(dá)能力!
1、巧用圖畫,形象表達(dá)
小學(xué)語文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的,體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動,感染力強(qiáng),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中,教師要根據(jù)這些插圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,激起學(xué)生表達(dá)的欲望,豐富表達(dá)的內(nèi)容。教學(xué)《為人民服務(wù)》一文時(shí),學(xué)生對“全心全意為人民服務(wù)”這一深刻思想內(nèi)涵的認(rèn)識比較模糊。為突破這一難點(diǎn),我讓學(xué)生交流課外資料,結(jié)合插圖了解張思德的平凡事跡,并從這些平凡的事跡中體會他“全心全意為人民服務(wù)”的精神。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起,學(xué)生說話的興趣和愿望自然會被喚起,他們語言的表達(dá)也就更加豐富具體了。從學(xué)生的描述中可以看到,他們的觀察是細(xì)致的,想象是豐富的,思維是活躍的。這種看圖說話訓(xùn)練,對學(xué)生的理解能力、思維能力,以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng),都起著十分重要的作用。
2、感悟重點(diǎn),個(gè)性表達(dá)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”有效的對話能創(chuàng)造精彩的課堂。與文本對話,感悟語言,就是要抓住課文中重點(diǎn)部分和關(guān)鍵語句反復(fù)涵詠、體會、揣摩、品味。如抓“題眼”,能感悟文章的主旨;抓中心句段、過渡句段、重點(diǎn)難點(diǎn),能把握作者的寫作思路和布局謀篇的技巧;抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達(dá)形式的語句,能體會特色表達(dá)在表情達(dá)意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方,能感悟作者遣詞造句的生動形象、準(zhǔn)確精妙;抓標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法,能感悟句意,辨明語氣,理解課文內(nèi)容;抓住刻畫人物表情動作和心理活動的語句及情感變化的線索,能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。在《釣魚的啟示》的教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生先找出重點(diǎn)的字、詞、句,細(xì)細(xì)感悟,通過誦讀悟出作者對大鱸魚的喜愛,悟到爸爸在道德抉擇面前堅(jiān)決、不容爭辯的嚴(yán)肅態(tài)度;然后我鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“放”和“留”的“是”與“非”展開辯論,明白父親對作者道德實(shí)踐提出嚴(yán)格要求的重要意義……學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行對話和思辨,能夠在品讀中感悟,在感悟中對話,在對話中體現(xiàn)出個(gè)性化的理解。因此,在教學(xué)中,以教材為依據(jù),與學(xué)生進(jìn)行思想、知識、能力等方面的交流,大膽地說出自己獨(dú)特的體悟與感受,能使課堂成為學(xué)生彰顯個(gè)性的舞臺。
3、形式模仿,遷移表達(dá)
為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語言表達(dá)方式,提高語言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性,課堂上,教師要善于抓住語言訓(xùn)練的遷移點(diǎn),讓學(xué)生從文中悟出說寫規(guī)律,從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達(dá)變得有章可循。教學(xué)中,我們要注意借助課文中特殊的語言形式,精心為學(xué)生設(shè)計(jì)說寫練習(xí),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí),可讓學(xué)生練習(xí)用“起初……后來……接著……”“到處……到處……有的……有的……”句式練習(xí)說話,讓學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合地表達(dá),并掌握排比句式的用法。教學(xué)《長城》一文時(shí),可讓學(xué)生按“站在……看著……扶著……很自然地想起……”的句式練習(xí)說話,指導(dǎo)學(xué)生按“所見—所聞—所感”順序連貫有序地表達(dá)。同時(shí),根據(jù)不同年級的特點(diǎn),我們的訓(xùn)練要體現(xiàn)出層次性和遞進(jìn)性:
從最簡單的訓(xùn)練內(nèi)容,如仿詞、造句、換詞、仿說句子,到稍難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫片段的練習(xí),再到模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)、敘述說明的方法練習(xí)等,由簡到繁、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中,學(xué)生的思維被激活,興趣提高了,想象豐富了,表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由簡單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造,提高了語言表現(xiàn)力,實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語言文字能力的飛躍。
4、想象情境,拓展表達(dá)
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,是知識進(jìn)化的源泉。”豐富的想象、優(yōu)美的意境、生動的故事最能激起學(xué)生的興趣,它不僅能深化學(xué)生對課文的理解,還能有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文教材中的名篇佳作中隱含著作者的靈性思維,是讓學(xué)生展開想象的讀說寫結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)立足文本,創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象,鼓勵(lì)思維的創(chuàng)新。如教學(xué)《媽媽的賬單》一文時(shí),教師可設(shè)計(jì)這樣的想象拓展訓(xùn)練:“如果你是小彼得,此時(shí)此刻,你會想些什么?會對媽媽說些什么呢?”讓學(xué)生角色互換,表達(dá)自己的感受。教學(xué)《凡卡》一文后,可讓學(xué)生想象凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情,以及自己想對凡卡說些什么,然后要求學(xué)生根據(jù)自己的想象續(xù)寫《凡卡》的故事。通過這些拓展想象訓(xùn)練,學(xué)生的思緒能夠自由飛翔,表達(dá)的內(nèi)容和形式也精彩紛呈。
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