思維想象的訓(xùn)練方式
思維想象的訓(xùn)練方式
思維訓(xùn)練是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。那你知道思維訓(xùn)練是什么東西來(lái)的，以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于什么是思維想象的內(nèi)容，希望大家喜歡!
思維想象的步驟
這里談的是面對(duì)成年人短期思維訓(xùn)練速成班的一些設(shè)想。
對(duì)象：具有一定文化水平，有較多知識(shí)量，而且有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人，有點(diǎn)哲學(xué)知識(shí)。
目的：提高思維能力，提高聰明度有明顯成效，快速有效，“立竿見(jiàn)影”。
標(biāo)準(zhǔn)：達(dá)到思維的“準(zhǔn)確度、清晰度、深度、廣度、速度”的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)以上者畢業(yè)。
方法：以口語(yǔ)為主，輔之以書(shū)面語(yǔ)言及其他方式。
步驟:：第一步學(xué)習(xí)思維方法，懂得各種思維方法，逐步運(yùn)用。懂得“思路”一般規(guī)律，懂得如何尋找突破點(diǎn)等。同時(shí)教以主要的、基本的哲學(xué)原理，懂得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)應(yīng)達(dá)到哲學(xué)高度。
第二步討論了解對(duì)象，接受水平及消化的能力。相互交流認(rèn)識(shí)、體會(huì)，相互促進(jìn)。
第三步訓(xùn)練演示，出一個(gè)題讓學(xué)生思考幾分鐘，然后口頭回答、講述。先作一次要求的示范。如：“驕傲自滿(mǎn)為什么不對(duì)約準(zhǔn)備5分鐘，講5分鐘，準(zhǔn)備1分鐘就要求講10分鐘。講不夠時(shí)間或超時(shí)太多扣分，講完老師給分，及格算過(guò)去，不及格者重考。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：要求達(dá)到幾個(gè)度，即準(zhǔn)確、清晰、深、廣、速，要提到哲學(xué)高度。
技術(shù)要求：不重復(fù)哆嗦，不停頓超過(guò)3秒以上。沒(méi)有語(yǔ)病，沒(méi)有結(jié)巴。要有情緒，要有動(dòng)作。達(dá)不到也要扣分。
答完后立即告訴受訓(xùn)人標(biāo)準(zhǔn)答案，讓本人對(duì)照，發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自己不足后再進(jìn)行第二次回答或復(fù)述。還以前題為例，答案最少應(yīng)有如下內(nèi)容：驕傲自滿(mǎn)違背認(rèn)識(shí)論哲學(xué)原理，在理論上是錯(cuò)誤的;認(rèn)識(shí)論認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)具有無(wú)限性，自滿(mǎn)就是認(rèn)為自己的認(rèn)識(shí)到頭了;認(rèn)識(shí)具有曲折性，自滿(mǎn)就否定了事物的復(fù)雜上升過(guò)程;認(rèn)識(shí)具存相對(duì)性，自滿(mǎn)就否定了認(rèn)識(shí)需要完善、發(fā)展，把認(rèn)識(shí)絕對(duì)化。
思維想象的訓(xùn)練方法
腦力激蕩法
腦力激蕩法(Brainstorming)：腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略，該方法是由Osborn早于1937年所倡導(dǎo)，此法強(qiáng)調(diào)集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考，鼓勵(lì)參加者于指定時(shí)間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。腦力激蕩法雖然主要以團(tuán)體方式進(jìn)行，但也可于個(gè)人思考問(wèn)題和探索解決方法時(shí)，運(yùn)用此法激發(fā)思考。該法的基本原理是：只專(zhuān)心提出構(gòu)想而不加以評(píng)價(jià);不局限思考的空間，鼓勵(lì)想出越多主意越好。 此后的改良式腦力激蕩法是指運(yùn)用腦力激蕩法的精神或原則，在團(tuán)體中激發(fā)參加者的創(chuàng)意。
三三兩兩討論法
三三兩兩討論法：此法可歸納為每?jī)扇嘶蛉俗杂沙山M，在三分鐘中限時(shí)內(nèi)，就討論的主題，互相交流意見(jiàn)及分享。三分鐘后，再回到團(tuán)體中作匯報(bào)。
六六討論法
六六討論法(Phillips 66 Technique)： 六六討論法是以腦力激蕩法作基礎(chǔ)的團(tuán)體式討論法。方法是將大團(tuán)體分為六人一組，只進(jìn)行六分鐘的小組討論，每人一分鐘。然后再回到大團(tuán)體中分享及做最終的評(píng)估。
逆向思考法
逆向思考法： 是可獲得創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思考方法，此技法可分為七類(lèi)，如能充分加以運(yùn)用，創(chuàng)造性就可加倍提高了。
分合法
分合法：(Synectics) Gordon 于1961年在《分合法：創(chuàng)造能力的發(fā)展(Synectics: the development of creativity)》一書(shū)中指出的一套團(tuán)體問(wèn)題解決的方法。此法主要是將原不相同亦無(wú)關(guān)聯(lián)的元素加以整合，產(chǎn)生新的意念/面貌。分合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問(wèn)題以產(chǎn)生各種不同的觀(guān)點(diǎn)。
屬性列舉法
屬性列舉法：(Attribute Listing Technique) 是由Crawford于1954年提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略。此法強(qiáng)調(diào)使用者在創(chuàng)造的過(guò)程中觀(guān)察和分析事物或問(wèn)題的特性或?qū)傩裕缓筢槍?duì)每項(xiàng)特性提出改良或改變的構(gòu)想。
希望點(diǎn)列舉法
希望點(diǎn)列舉法：這是一種不斷的提出“希望”、“怎樣才能更好”等等的理想和愿望，進(jìn)而探求解決問(wèn)題和改善對(duì)策的技法。
優(yōu)缺點(diǎn)列舉法
優(yōu)點(diǎn)列舉法：這是一種逐一列出事物優(yōu)點(diǎn)的方法，進(jìn)而探求解決問(wèn)題和改善對(duì)策。
缺點(diǎn)列舉法：這是一種不斷的針對(duì)一項(xiàng)事物，檢討此一事物的各種缺點(diǎn)及缺漏，并進(jìn)而探求解決問(wèn)題和改善對(duì)策的技法。
檢核表法
檢核表法：(Checklist Method) 檢核表法是在考慮某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先制成一覽表，對(duì)每項(xiàng)檢核方向逐一進(jìn)行檢查，以避免有所遺漏。此法可用來(lái)訓(xùn)練員工思考周密，及有助構(gòu)想出新的意念。
七何檢討法
七何檢討法：(5W2H檢討法) 是“六何檢討法”的延伸，此法之優(yōu)點(diǎn)及提示討論者從不同的層面去思巧和解法問(wèn)題。所謂5W，是指：為何(Why)、何事(What)、何人(Who)、何時(shí)(When)、 何地(Where);2H指：如何(How)、何價(jià)(How Much)。 十四、目錄法 比較正統(tǒng)的名稱(chēng)是“強(qiáng)制關(guān)聯(lián)法”，意指在考慮解決某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，一邊翻閱資料性的目錄，一邊強(qiáng)迫性的把在眼前出現(xiàn)的信息和正在思考的主題聯(lián)系起來(lái)，從中得到構(gòu)想。 十五、創(chuàng)意解難法 目錄法
創(chuàng)意解難法
美國(guó)學(xué)者Parnes(1967)提出「創(chuàng)意解難」(Creative Problem Solving)的教學(xué)模式，是發(fā)展自O(shè)sborn所倡導(dǎo)的腦力激蕩法及其它思考策略，此模式重點(diǎn)在于解決問(wèn)題的過(guò)程中，問(wèn)題解決者應(yīng)以有系統(tǒng)有步驟的方法，找出解決問(wèn)題的方案。
看過(guò)“思維想象的訓(xùn)練方式”的人還看了：
1.什么是思維想象
2.想象思維法是什么
5.想象思維是什么