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綜合實(shí)踐課程課程內(nèi)容

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綜合實(shí)踐課程課程內(nèi)容

  實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)工作的重要組成部分,綜合實(shí)踐課程建設(shè)是實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)的前提條件。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的什么是綜合實(shí)踐課程,歡迎閱讀。

  什么是綜合實(shí)踐課程

  綜合實(shí)踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動,他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際,體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。

  綜合實(shí)踐課程簡介

  (一)是一種經(jīng)驗(yàn)性課程

  綜合實(shí)踐活動課程超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限,是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)際和社會需要和問題為核心,以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程,以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程。

  (二)是一種實(shí)踐性課程

  綜合實(shí)踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動,強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí),如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而,綜合實(shí)踐活動課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)際的活動過程的親歷和體驗(yàn)。

  學(xué)生是通過動手操作實(shí)踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的。動手實(shí)踐,是綜合實(shí)踐的基本學(xué)習(xí)方式。

  (三)向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸

  綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限,在活動時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸,密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。

  “盡信書,不如無書”——“一個(gè)人的知識、能力都是有限的,特別是在這種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會。查詢、處理、運(yùn)用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學(xué)生的實(shí)踐,掌握了一定的方法,并學(xué)會如何鑒別信息,靈活運(yùn)用信息的能力。學(xué)習(xí)書本知識的目的是什么?是為了解決生活中的實(shí)際問題。解決生活,必然要跳出書本狹隘的圈子,從生活、自然以及社會交往中去學(xué)習(xí)。關(guān)于“盡信書”的感悟,便是在拓展了的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實(shí)踐中得出來的。

  (四)是三級管理的課程

  綜合實(shí)踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,綜合實(shí)踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要,地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo),學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源,進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施。“國家規(guī)定——地方指導(dǎo)——校本開發(fā)與實(shí)施”,這是綜合實(shí)踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現(xiàn)。

  具體講,國家提出了綜合實(shí)踐活動課程的宏觀目標(biāo)和原則要求;地方對落實(shí)國家的要求提出具體的指導(dǎo)性意見;學(xué)校負(fù)責(zé)針對學(xué)生和學(xué)校實(shí)際,來開發(fā)具體的活動內(nèi)容,針對具體內(nèi)容來預(yù)設(shè)具體的活動目標(biāo)、方式方法的采用、基本活動流程、實(shí)施針對性評價(jià)等,是校本開發(fā)與實(shí)施的過程。在校本實(shí)施的開發(fā)與實(shí)施過程中,體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展。

  綜合實(shí)踐課程課程目標(biāo)

  綜合實(shí)踐活動作為新課程中國家規(guī)定的必修課程,是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題,開展多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí),注重知識和技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。這一課程的總體目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn),形成對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識;體驗(yàn)并初步學(xué)會問題解決的科學(xué)方法,具有問題意識,發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,具有良好的個(gè)性品質(zhì)。

  具體說來,綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)就是通過研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)等活動,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、持續(xù)探究的興趣;使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的體驗(yàn);進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力;使學(xué)生掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能;培養(yǎng)學(xué)生分享、尊重與合作的精神;使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神、社會責(zé)任心與使命感。其中,研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,增強(qiáng)問題意識;初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法,提高分析與解決問題的能力,發(fā)展創(chuàng)新精神;引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會交流與合作,發(fā)展合作能力,并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的目標(biāo)是:走進(jìn)社區(qū),理解社會,獲得直接經(jīng)驗(yàn),形成對社會的正確認(rèn)識;參與社區(qū)活動,踐行社會服務(wù),適應(yīng)社會生活,提高社會實(shí)踐能力;培養(yǎng)社會服務(wù)意識,增強(qiáng)公民社會責(zé)任感,形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

  綜合實(shí)踐活動作為國家課程,不是其他學(xué)科課程的輔助或附庸,而是高度綜合且具有獨(dú)特的教育功能和教育價(jià)值的、獨(dú)立的課程,它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。它通過聯(lián)系社會實(shí)際,為學(xué)生提供多渠道獲取知識、并將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以綜合應(yīng)用的機(jī)會;它讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn),探索自然、親近社會、發(fā)展自我,用探究的眼光和方法進(jìn)行學(xué)習(xí),從而改變單純以接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,并在這一過程中促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,積累和豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn);它讓學(xué)生有更多的機(jī)會把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成良好的社會責(zé)任感和使命感,促進(jìn)健康積極個(gè)性品質(zhì)的形成及良好素質(zhì)的全面發(fā)展。所以,綜合實(shí)踐活動是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性、綜合性課程。

  綜合實(shí)踐課程特性

  1、實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動課程以活動為主要開展形式,以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主要特征。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,積極參與各項(xiàng)社會實(shí)踐活動,在調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、操作、制作、服務(wù)等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,積累和豐富經(jīng)驗(yàn),自主獲取知識,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中發(fā)展。

  2、開放性。綜合實(shí)踐活動課程超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限,面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性;綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動過程;關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn),其學(xué)習(xí)活動方式與活動過程、評價(jià)與結(jié)果均具有開放性。

  3、自主性。綜合實(shí)踐活動課程尊重學(xué)生的興趣、愛好,注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動的主體,它客觀要求學(xué)生主動參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過程,在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的活動。

  4、生成性。綜合實(shí)踐活動課程注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用,處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來說,學(xué)生的活動主題、探究的課題或活動項(xiàng)目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析,隨著實(shí)踐活動的不斷展開,學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷豐富和深化,新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成,綜合實(shí)踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。

  5、綜合性。綜合性是由綜合實(shí)踐活動中學(xué)生所面對的完整的生活世界所決定的。學(xué)生的生活世界是由個(gè)人、社會、自然等彼此交織的基本要素所構(gòu)成。學(xué)生認(rèn)識和處理自己與自然、社會、自我的關(guān)系的過程,也就是促進(jìn)自身發(fā)展的活動過程。因而,學(xué)生個(gè)性發(fā)展不是多門學(xué)科知識的雜燴,而是通過對知識的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實(shí)踐活動的綜合性,要求課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要尊重學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用已有知識,通過實(shí)踐活動來展開。從內(nèi)容上來說,綜合實(shí)踐活動的主題范圍包括了學(xué)生與自然、與社會生活、與自我關(guān)系等基本問題;無論什么主題,其設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會、自然的內(nèi)在整合。

  綜合實(shí)踐課程課程內(nèi)容

  綜合實(shí)踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐三部分內(nèi)容。這三部分有著共同的課程目標(biāo)和任務(wù),但又各有不同的內(nèi)容和要求。

  1.研究性學(xué)習(xí)

  研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動,形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)主要分為課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩大類。課題研究是以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的,有調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)研究等方式;項(xiàng)目設(shè)計(jì)是以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,包括社會性活動設(shè)計(jì)、科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。

  研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,既可以由學(xué)生自行確定主題或項(xiàng)目,也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議;要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),重視與社會生活實(shí)際的聯(lián)系,引導(dǎo)他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題,進(jìn)行探究??梢园芽萍夹“l(fā)明、小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍;要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系,讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就,啟迪思維,激發(fā)探究熱情;要加強(qiáng)與學(xué)科課程的聯(lián)系,再學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,英島學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識。

  研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動的重要組成部分,要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程,學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng),養(yǎng)成探究習(xí)慣,形成科學(xué)的態(tài)度和初步的創(chuàng)新精神。

  2.社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)

  社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動,以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

  社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容主要包括以社會調(diào)查和考察為主的社會體驗(yàn)性活動、以社會參與為主的實(shí)踐性活動、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等。其中社會實(shí)踐還包括學(xué)校傳統(tǒng)活動如軍訓(xùn)、社會生產(chǎn)勞動、參觀、社會公益活動等內(nèi)容;社區(qū)服務(wù)包括擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、幫貧扶困、環(huán)境保護(hù)、主題宣傳、科普活動、定向服務(wù)以及維持交通秩序、支援農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)等其他志愿活動。社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的重點(diǎn)在于通過盡可能多地為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會,促使他們關(guān)心和了解社會,培養(yǎng)他們認(rèn)識社會、探究社會問題的能力;培養(yǎng)他們的公民意識、參與意識、服務(wù)社會的意識、社會責(zé)任感和主人翁精神;培養(yǎng)他們善于溝通、樂于合作以及適應(yīng)環(huán)境的能力;促使他們形成關(guān)心他人、誠懇助人、樂于奉獻(xiàn)的積極態(tài)度和情感,養(yǎng)成綜合思考問題的習(xí)慣和能力;使他們深入了解社會生活和社會環(huán)境,增長從事社會活動所需的知識,增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。

  研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐總的目標(biāo)是一致的,屬于同一個(gè)課程領(lǐng)域,但各自的具體目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間及組織方式等又不盡相同,因此,不能相互替代。學(xué)??筛鶕?jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當(dāng)?shù)卣n程資源情況對三個(gè)方面進(jìn)行整合與規(guī)劃,還可以有效地整合班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等)、學(xué)生的心理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、等內(nèi)容,構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容,開發(fā)出個(gè)性化的綜合實(shí)踐活動課程。

  綜合實(shí)踐活動課程包括哪些

  1、查找文獻(xiàn)法

  2、調(diào)查法

  3、訪談法

  4、課題研究的探究性學(xué)習(xí):包括調(diào)查、觀察、文獻(xiàn)檢索與搜集、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、撰寫研究報(bào)告等

  5、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí):根據(jù)學(xué)生生活需要解決面臨的問題。

  6、社會考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí):參觀、調(diào)查、采訪、

  7、社會參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí):包括從事商業(yè)活動、手工勞動、工業(yè)勞動、農(nóng)業(yè)勞動。

  8、自我建構(gòu)的反思性學(xué)習(xí):寫活動總結(jié)、寫體驗(yàn)、寫收獲。

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