教育技術(shù)作為學科研究對象的技術(shù)。那么你對教育技術(shù)了解多少呢?以下是由學習啦小編整理關(guān)于什么是教育技術(shù)的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　教育技術(shù)的簡介

　　教育技術(shù)是育人技術(shù)及其創(chuàng)新整合的技術(shù)，核心是教學設(shè)計技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)。楊開城《從技術(shù)的本質(zhì)看教育技術(shù)的本質(zhì)》

　　教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

　　該定義將教育技術(shù)的研究對象表述為關(guān)于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學生學習能力的重大轉(zhuǎn)變。

　　學習過程是學習者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進行信息處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習的信息資源和學習環(huán)境。從21世紀社會發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，建造一個能支持全面學習、自主學習、協(xié)作學習、創(chuàng)造學習、終身學習的社會教育大系統(tǒng)。

　　教育技術(shù)的特征

　　教育技術(shù)不是一般的某種教學方法的應用，它包含了三種概念(學習者為中心、依靠資源、運用系統(tǒng)方法)綜合應用于教育、教學的理論與實踐。教育技術(shù)重視分析、研究學習者的特點(諸如行為水平、能力、知識基礎(chǔ)、年齡特征等)，因為學習者的情況對于選擇目標、確定步調(diào)、確定評價性質(zhì)等許多教育決策都產(chǎn)生直接影響。在教育技術(shù)中，解決問題的表現(xiàn)形式是依靠開發(fā)使用學習資源與促進個別化學習來提高人的學習質(zhì)量。學習資源包括信息、人員、材料(教學媒體軟件)、設(shè)備(硬件)、技巧和環(huán)境，是一個復雜的系統(tǒng)。要使它們在學習中產(chǎn)生整體功能、發(fā)揮優(yōu)良作用，就必須通過進行系統(tǒng)的設(shè)計實現(xiàn)優(yōu)化組合。因此涉及到進行一系列的教育開發(fā)工作，進行有效的教學資源開發(fā)和有效的教學過程設(shè)計。

　　教育技術(shù)重視所有學習資源或稱為人類的學習媒體的開發(fā)、應用、管理，設(shè)計和學習者的學習經(jīng)驗，強調(diào)用科學的系統(tǒng)方法來分析和整合“教、學”過程。例如，利用系統(tǒng)方法對教學活動進行設(shè)計，經(jīng)過需求分析、內(nèi)容分析、學習者分析，制訂出可以操作的逐次遞進的學習目標，并根據(jù)這些學習目標選擇適當?shù)牟呗?過程、方式、媒體)，以形成一個完整的教與學的設(shè)計方案，并在方案的試行中，進行評價總結(jié)，依據(jù)需要作必要的調(diào)整和修改。這樣的系統(tǒng)過程為實現(xiàn)優(yōu)化教學活動(或?qū)W習經(jīng)驗)提供了途徑。

　　可以把教育技術(shù)應用于解決教學問題的基本指導思想概括為：以學習者為中心、依靠資源和運用系統(tǒng)方法三個概念的整合應用。其基本的實踐原則是首先要鑒定問題，弄清所要解決問題的本質(zhì)，然后根據(jù)問題的實質(zhì)來研究、設(shè)計解決問題的方案。其操作程序是按照系統(tǒng)方法的程序和步驟來操作實施。

　　操作過程可分為六個步驟，即鑒定、設(shè)計、選擇、實施、評價和修改與推廣。亦可概括為兩個基本環(huán)節(jié)，鑒定問題和解決問題，即首先確定要解決的是什么性質(zhì)的問題(或需求)，然后再根據(jù)問題的性質(zhì)來尋找解決問題的方案。其過程如圖1.4所示。在應用實踐中，對進行的每一步驟還需要運用有關(guān)的理論、知識和技術(shù)來支持教育開發(fā)的系統(tǒng)方法。

　　可以說，實際上教育技術(shù)早已普遍存在于各種教育教學活動中，無論是采用學校的班級授課、個別化教學，還是小組合作學習的教學形式，都或多或少，或部分或全部涉及到一些使用媒體的教學技術(shù)內(nèi)容和不包含實在媒體的相關(guān)方法、策略等教學技術(shù)內(nèi)容。

　　例如，在日常教學活動中涉及的、稱為傳統(tǒng)的教育媒體：教科書印刷品、黑板、粉筆、實驗室、教具、掛圖，及條件較好的學校配備的、稱為現(xiàn)代的教育媒體：幻燈機投影儀、電視錄像教學、計算機輔助教學、衛(wèi)星教育系統(tǒng)等。同時，教師常常進行的課前備課，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生特點選擇使用相應的教學程序和方法，了解教學效果、學生學習情況的測驗等，都是屬于不包含實在媒體的相關(guān)方法、策略等教學技術(shù)內(nèi)容。

　　因此，一切教育活動中都涉及教育技術(shù)的內(nèi)容。雖然教育技術(shù)本身不是陌生的事物，存在于日常的教學活動中，但是，作為專門的學科內(nèi)容，一個研究卓有成效的領(lǐng)域，一套對改善教育效果、對教育發(fā)展和改革存在著巨大潛力的有效方法和專業(yè)知識技能，還未被所有教育工作者認識、熟悉、掌握，需要更多的學習、使用和進一步推廣。