什么是精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略的方法
精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。那么你對(duì)精細(xì)加工策略了解多少呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于什么是精細(xì)加工策略的內(nèi)容，希望大家喜歡!
精細(xì)加工策略的介紹
一般的精細(xì)加工的策略有許多種，其中有好多被人們稱之為記憶術(shù)。對(duì)于一般的學(xué)習(xí)，記憶術(shù)是一種有用的精細(xì)加工技術(shù)，它能在新材料和視覺(jué)想象或語(yǔ)義知識(shí)之間建立聯(lián)系。這就是說(shuō)記憶術(shù)的基礎(chǔ)或者是利用視覺(jué)表象，或者是尋找語(yǔ)義之間的聯(lián)系。在記憶名詞、種類、系列或項(xiàng)目組等信息時(shí)，記憶術(shù)非常有用。比較流行的一些記憶術(shù)有位置記憶法、首字聯(lián)詞法、視覺(jué)聯(lián)想法和關(guān)鍵詞法。
精細(xì)加工策略的具體方法
1.位置記憶法
位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。這種技術(shù)在古代不用講稿的講演中曾被廣泛使用，而且沿用至今。西賽羅(在《論講演》一書中)把這一方法的起源歸功于一位希臘詩(shī)人西蒙尼德斯。這位詩(shī)人有一次在一個(gè)大宴會(huì)廳里朗誦一首抒情詩(shī)，朗誦完之后，他被在詩(shī)中贊美了的卡斯托爾和波拉克斯兩位大神叫出宴會(huì)廳外。正在這時(shí)宴會(huì)廳塌了，廳內(nèi)賓客無(wú)一幸活。尸體模糊，親屬莫辨。而西蒙尼德斯卻能根據(jù)各人在宴會(huì)廳里的座位而一一把尸體辨認(rèn)出來(lái)。這一辨認(rèn)無(wú)遺的成績(jī)使西蒙尼德斯相信，把要記住的東西按次序地安放在自己熟悉的位置上，是很有用的方法。這個(gè)故事可能是想象的，但不管位置記憶法的起源如何，這種方法已被證明為一種有用的識(shí)記技術(shù)，能用來(lái)識(shí)記若干項(xiàng)目的次序，像講演中所要談的要點(diǎn)。
使用位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)，然后將所要記的項(xiàng)目全都視覺(jué)化，并按順序和這條路線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)?；貞洉r(shí)，按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。例如，想象在校園里從宿舍到商店的路，路上有書店、郵局、招待所、水房和食堂。當(dāng)前所要記的項(xiàng)目為奶粉、黃油、面包、啤酒、香蕉，在所記項(xiàng)目和特定位置之間可以進(jìn)行如下的聯(lián)想：在書店里到處都迷漫著奶粉、書本上都沾滿了奶粉;在郵局里人們?nèi)命S油貼郵票;招待所里所有的沙發(fā)等家具全是面包制成的;水房里水龍頭流出熱氣騰騰的啤酒;食堂改成舞廳，香蕉式的人們正翩翩起舞。這種聯(lián)想越奇特越好。回憶時(shí)，只要按路線上的各特定位置提取所記項(xiàng)目就行了。位置記憶法對(duì)于記憶有順序的系列項(xiàng)目特別有用。古代羅馬元老院的政治家們常常用此法記住自己演說(shuō)的要點(diǎn)。他們常常在自己的身體上、房間里確定出許多特定的點(diǎn)來(lái)加以利用。
2.首字聯(lián)詞法
這種方法是利用每個(gè)詞的第一個(gè)字形成一個(gè)縮寫。比如計(jì)算機(jī)BASIC程序語(yǔ)言就是Beginner's All-Purpose Symbolic Instruction Code(初學(xué)者通用符號(hào)指令代碼)各詞首字母的聯(lián)詞。又如，前述學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)圖中用MURDER來(lái)表示與心境設(shè)置(M)、理解(U)、回想(R)、消化(D)、擴(kuò)展(E)，以及復(fù)查(R)等一系列基本策略。此外，與此相類似的還有句子記憶術(shù)，利用記憶中每個(gè)術(shù)語(yǔ)的第一個(gè)字母作為一個(gè)句子中每個(gè)詞的第一個(gè)字母，我們常常采用一些歌謠口訣來(lái)幫助記憶，常常使用一些簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)幫助記憶。例如，《辛丑條約》內(nèi)容為：①要清政府賠款;②要清政府保證禁止人民反抗;③允許外國(guó)在中國(guó)駐兵;④劃分租界，建領(lǐng)事館?？捎?ldquo;錢禁兵館”(諧音“前進(jìn)賓館”來(lái)幫助記憶)。另外一種首字聯(lián)詞法是用一系列詞的第一個(gè)字描述某個(gè)過(guò)程的每個(gè)步驟，例如，用某一首古詩(shī)中每句的第一個(gè)字說(shuō)明某個(gè)行動(dòng)的每一步。
3.限定詞法
學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助。早年威廉·詹姆士曾用比喻來(lái)說(shuō)明聯(lián)想可有助于學(xué)習(xí)記憶。他將聯(lián)想比成釣魚的鉤子，可以將新的知識(shí)，像在水中的魚一樣，用鉤子釣起來(lái)，掛在一起，就可以在學(xué)生的記憶系統(tǒng)中保留不忘。確實(shí)很有道理。也有人利用視覺(jué)表象和語(yǔ)義聯(lián)想去記住一系列材料，如學(xué)生將無(wú)意義的數(shù)字系列賦以意義、并且化作視覺(jué)表象，把有意義的信息或視覺(jué)表象當(dāng)作“衣鉤”來(lái)“掛住”所要記住的數(shù)字。有一次歐洲有一個(gè)旅行團(tuán)到了美國(guó)紐約，住在大中心區(qū)的一個(gè)賓館里。出外游覽之后回寓，大家都忘了門牌號(hào)碼，正在著急時(shí)，其中有一個(gè)科學(xué)家記得是2449號(hào)，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)就是6的平方根只少一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，這就是聯(lián)想便利于記憶的證明，所以教師可鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想使新舊知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通，這對(duì)于學(xué)習(xí)，記憶與保留，都有好的促進(jìn)作用。在記憶電話號(hào)碼、門牌號(hào)時(shí)，這種方法行之有效。
4.關(guān)鍵詞法
這種方法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。例如，英文單詞“Tiger””可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”。這種方法在教外語(yǔ)詞匯時(shí)非常有用，有研究表明，這種記憶術(shù)也同樣適用于其他信息的學(xué)習(xí)，如省首府名，閱讀理解、地理信息等。當(dāng)然，值得一提的是這些實(shí)驗(yàn)都是在人工的實(shí)驗(yàn)條件下做的，學(xué)習(xí)材料特別適用這些策略，在實(shí)際課堂中的應(yīng)用效果說(shuō)法不一。
5.視覺(jué)想象
許多有力的記憶術(shù)的基礎(chǔ)都是通過(guò)形成心理想象來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記
憶。如前面所說(shuō)的位置記憶法實(shí)際上就是一種視覺(jué)聯(lián)想法，利用了心理表象。心理想象是一種非常有效的記憶輔助手段，其他如關(guān)鍵詞法、限定詞法都利用了視覺(jué)表象。聯(lián)想時(shí)，想象越奇特而又合理，記憶就越牢。比如可以使用夸張、動(dòng)態(tài)、奇異的手段進(jìn)行聯(lián)想。例如可以將“飛機(jī)——箱子”想象為“飛機(jī)穿過(guò)箱子”，“桔子——狗”可以想象為“一個(gè)比狗還大的桔子砸中了一條狗”，將“計(jì)算器——書”想象成“計(jì)算器印在書的封皮上”等。想象越奇特，加工就越深入越細(xì)致。有一種用想象來(lái)增強(qiáng)記憶的古老方法，就是創(chuàng)造一個(gè)故事，將所有要記的信息編在一起，例如，人們一直在用希臘有關(guān)星的神話來(lái)幫助回憶星的名字。
6.尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用信息的多余性
在所學(xué)信息之間建立聯(lián)系是精細(xì)加工的基礎(chǔ)，這意味著要對(duì)所記項(xiàng)目進(jìn)行意義識(shí)記，尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系?？▓D納(G.Katonil)(張德銹)曾做過(guò)這樣的研究，他以數(shù)字為學(xué)習(xí)材料對(duì)意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記作了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，下面兩行數(shù)字，就是實(shí)驗(yàn)的材料。
被試分為兩組，一組為意義識(shí)記，主試告訴這組被試，這些數(shù)字是有組織規(guī)則的，努力找出規(guī)則來(lái)記憶;另一組為機(jī)械識(shí)記，主試告訴這組被試，學(xué)習(xí)這些數(shù)字的最好方法，就是以三個(gè)數(shù)為一組來(lái)記。這兩組在學(xué)完后半小時(shí)，受同樣的測(cè)驗(yàn)，結(jié)果是意義識(shí)記組保持為38%，機(jī)械識(shí)記組保持33%。但在三周后進(jìn)行第二次測(cè)驗(yàn)，意義識(shí)記組保留23%，機(jī)械識(shí)記組保持量為0%。這表明，意義識(shí)記有助于長(zhǎng)時(shí)記憶。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們不要孤立地去記東西，而要找出事物之間的關(guān)系，這樣即使所學(xué)信息部分遺忘了，也可以利用信息之間的關(guān)系推出來(lái)。這就是所謂的信息的多余性，利用信息的多余性，提取信息的線索和通道會(huì)更多一些。
7.聯(lián)系實(shí)際生活
我們學(xué)習(xí)的好多信息，往往只能適用于限定的、常常是人為的環(huán)境之中，這就是所謂的惰性知識(shí)，實(shí)際上，就是我們常常所說(shuō)的“書呆子”、“死啃書本”，不能將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用于生活中，例如我們?cè)跀?shù)學(xué)課上學(xué)了容量問(wèn)題，但在生活中不知如何用幾個(gè)杯子量出一定的水來(lái)。生活中產(chǎn)生的許多問(wèn)題，不是因?yàn)槲覀內(nèi)狈ο鄳?yīng)的知識(shí)，而是因?yàn)槲覀儾荒苁褂眠@些知識(shí)。我們記住某個(gè)信息，并不能完全保證我們能適時(shí)地使用它。因此，我們不僅要記住某個(gè)信息，而且要知道如何以及何時(shí)使用所擁有的信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生理解這些信息的意義，而且要幫助學(xué)生感覺(jué)到這些信息有用，有效的教學(xué)要求教學(xué)生如何利用信息，以便使他們把這些信息和其他信息聯(lián)系起來(lái)，并在課堂以外的環(huán)境中應(yīng)用它們。
8.充分利用背景知識(shí)
精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新學(xué)信息和已有知識(shí)之間建立聯(lián)系，可見(jiàn)背景知識(shí)的多少在學(xué)習(xí)中是非常重要的，對(duì)于某一事物，你到底能學(xué)會(huì)多少，最重要的一個(gè)決定因素就是你對(duì)這一方面的事物已經(jīng)知道多少。日本人科奇瑪?shù)热俗龅囊粋€(gè)研究很清楚他說(shuō)明了這一點(diǎn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)棒球和音樂(lè)方面的信息，結(jié)果是，那些熟悉棒球但不熟悉音樂(lè)的學(xué)生，棒球方面的信息學(xué)得多一些。相反，那些熟悉音樂(lè)而不熟悉棒球的學(xué)生，音樂(lè)方面的信息學(xué)得多一些。事實(shí)上，背景知識(shí)比一般學(xué)習(xí)能力更能使我們預(yù)測(cè)學(xué)生能學(xué)會(huì)多少。一個(gè)學(xué)習(xí)者如果非常了解某一課題，那他就有更完美的圖式融合新的知識(shí)。但是，學(xué)習(xí)者往往不會(huì)使用他們先前的知識(shí)來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)新的材料。教師一定要把新的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者已有的背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
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