什么是機理分析機理分析的解釋
什么是機理分析機理分析的解釋
機理分析是通過對系統(tǒng)內(nèi)部原因(機理)的分析研究，從而找出其發(fā)展變化規(guī)律的一種科學研究方法。那么你對機理分析了解多少呢?以下是由學習啦小編整理關(guān)于什么是機理分析的內(nèi)容，希望大家喜歡!
機理分析的解釋
解釋一：是指為實現(xiàn)某一特定功能，一定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中各要素的內(nèi)在工作方式以及諸要素在一定環(huán)境條件下相互聯(lián)系、相互作用的運行規(guī)則和原理。
解釋二：機理是指事物變化的理由與道理。在化學動力學中，所謂“機理”是指從原子的結(jié)合關(guān)系中來描繪化學過程。在化學氣相沉積中，機理的含義更加廣泛。如果其過程是動力學控制的，機理是指原子水平的表面過程。
用途
機理分析用途廣泛，在物理、化學，數(shù)學建模、企業(yè)管理等領(lǐng)域都有特定的作用。
機理分析的舉例
機理分析是通過對系統(tǒng)內(nèi)部原因(機理)的分析研究，從而找出其發(fā)展變化規(guī)律的一種科學研究方法。這種方法常常與科學研究的演繹法配合使用，相輔相成，在科學發(fā)展的歷史上起了巨大的作用。例如，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)和相對論的創(chuàng)立?？梢哉f幾乎所有物理理論的建立都離不開機理分析。下面我們再舉幾個機理分析在日常生活和學習中應(yīng)用的例子。
問題
英國教育家L.G.Alexander發(fā)現(xiàn)在學習外語的過程中存在一種“頂線”(Ceiling)，即一個人如果每天用同樣的時間學習外語，到一定的時候，他或她的外語水平常常會停滯不前，保持在某一個水平上。我們周圍不少人在學習外語過程中也有同樣的感受。這是為什么?在這種情況下，怎樣才能繼續(xù)提高?
分析
影響一個人外語學習的因素很多，我們必須從中找出主要矛盾來。在個人的外語水平發(fā)展過程中，主要的動力是學習(包括練習、復習)和使用(如交際、閱讀等)，自然遺忘則是主要的阻力。我們用x表示其外語水平(可用有效詞匯量為代表)，水平的提高主要取決于在學習和使用上所花的精力。設(shè)每天學習上所花的精力為A，在使用上所花的精力為B(A、B可用有效時間來量度)?？紤]到有效詞匯量越多，使用時復現(xiàn)率越大，效率越高，因此按最粗略的分析，我們可用A+B根X表示由于學習和使用而使一個人外語水平提高的速度(有效詞匯的日增長量)。一般來說一個人所記的東西越多，相應(yīng)的自然遺忘量也越大，因而我們可用表示由于遺忘而使水平下降的速度，其中C為遺忘系數(shù)。由于各人的記憶力不同，故C的大小因人而異。如果不計其它因素，我們就可以得到一個人外語水平發(fā)展的方程V=A+B根X-CX(1)
其中V表示水平發(fā)展的速度。
(1)式可以類比為一個作變速直線運動的物體的運動規(guī)律。按照這個方程，對于一個初學者，由于x很小，故方程右邊的后二項可以略去。算出結(jié)果為x = A t 。即在初學階段，一個人的外語水平與在學習上所花的總精力成正比。隨著水平的提高，x 不斷增大，(1)式后二項的作用越來越顯著。當水平增大到使方程
0= A+B根X-CX (2)
成立時，發(fā)展的動力和阻力相互平衡。這時速度V = 0 ，即外語水平達到了一個穩(wěn)定的狀態(tài)，水平將徘徊在
根X={B+根(B方+4Ac)}/2C (3)
附近。這就說明了外語學習過程中的“頂線”現(xiàn)象。這時如果要繼續(xù)提高外語水平只有增大動力，即增加A或B的值;或者減小阻力，即減小C的值。
先考慮增大動力：由于一個人的總精力是有限的，即A與B之和受到一定限制，不可能同時都保持較大的數(shù)值，因而就出現(xiàn)了精力如何分配最有利的問題。對于一個初學者來說，由于x較小，因而Bx的作用也較小，故應(yīng)該優(yōu)先考慮增加A值，即把主要精力放在學習上。而對于一個有相當外語基礎(chǔ)的人，x較大，因而Bx的作用也較大，這時要提高水平應(yīng)該優(yōu)先考慮增加B，即應(yīng)把主要精力放在運用上。“頂線”現(xiàn)象僅當一個人的外語水平達到一定程度時才出現(xiàn)，因此突破“頂線”的重點應(yīng)放在加強運用上。
再考慮減小阻力：雖然一個人的自然記憶力與遺傳因素有關(guān)，不能隨意改變，但是實際的記憶效果不僅取決于自然記憶力，而且與記憶方法有關(guān)。而后者是可以改變的。由公式(3)不難發(fā)現(xiàn)頂線的位置對C的大小比較敏感，這表明適當?shù)卣莆找恍┯行У挠洃浄椒?，減小遺忘系數(shù)C的值，對一個人提高外語水平，突破頂線具有更重要的意義。
從上面的討論來看，盡管我們提出的這個模型非常簡單、粗糙。但是卻較好地解釋了在外語學習中的“頂線”現(xiàn)象，不僅定量地給出了“頂線”的位置，而且指明了突破“頂線”的方法。所得結(jié)果和多數(shù)人的實際經(jīng)驗大體相符。這就說明了這個模型基本上抓住了外語水平發(fā)展過程中的主要矛盾。如在此基礎(chǔ)上進一步改進，可以預期結(jié)果將能與實際更加接近。
問題2
考慮像面粉、洗滌劑或果醬之類的產(chǎn)品，它們常常是包裝后出售的。注意到包裝比較大的按每克計算的價格較低。人們通常認為這是由于節(jié)省了包裝和經(jīng)營的成本的緣故。這種觀點是不是正確?是不是包裝越大越好?能否一個給出有充分理由的回答?
這個也同樣可解，原理相同。
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