什么是學(xué)區(qū)制_具體的模式怎樣
學(xué)區(qū)制是中小學(xué)實(shí)行分片劃區(qū)管理的制度，是義務(wù)教育均衡發(fā)展體制和機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)踐模式之一，那么你對學(xué)區(qū)制了解多少呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于什么是學(xué)區(qū)制的內(nèi)容，希望大家喜歡!
學(xué)區(qū)制的概念
學(xué)區(qū)制(district system)，狹義上來說是盛行于英、美兩國的教育制度。全名地方教育行政區(qū)域，即地方學(xué)區(qū)。廣義上來說指國民教育或義務(wù)教育階段招收學(xué)齡兒童的居住范圍，即所謂的入學(xué)學(xué)區(qū)。
美國的學(xué)區(qū)，是美國公立初等教育與中等教育體系里地方政府對市、鎮(zhèn)居民區(qū)的一種劃分，以利于對各學(xué)校的管轄、撥款，并對哪些地區(qū)居民子女可以進(jìn)入附近的公立學(xué)校作出規(guī)定。
學(xué)區(qū)制的制度模式
“學(xué)區(qū)制”是義務(wù)教育均衡發(fā)展體制和機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)踐模式之一，是中小學(xué)實(shí)行分片劃區(qū)管理的制度。在學(xué)區(qū)內(nèi)通過一定的管理制度、運(yùn)行機(jī)制及考核評估措施，搭建交互平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)施優(yōu)質(zhì)學(xué)校對薄弱學(xué)校在學(xué)校管理和教育教學(xué)上的指導(dǎo)與幫扶，以及教育設(shè)施設(shè)備、師資和生源的均衡分配，從而縮小區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的差距。這是一種中心拉動(dòng)、以強(qiáng)帶弱、共同發(fā)展、整體推進(jìn)的均衡發(fā)展策略。
學(xué)區(qū)制的改革思路
一、通過實(shí)行學(xué)區(qū)化管理和推進(jìn)學(xué)校聯(lián)盟建設(shè)，盤活資源存量，打破校際資源壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源的統(tǒng)籌利用，形成了有限教育資源的聚集效應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。通過逐步實(shí)現(xiàn)從以校為單位到以學(xué)區(qū)、校區(qū)為平臺，在一個(gè)學(xué)區(qū)和校區(qū)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施共享、人力資源共享、課程資源共享。
二、通過“學(xué)區(qū)制”改革，有效控制擇?，F(xiàn)象。
三、促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展。
四、促進(jìn)教師資源共享。
學(xué)區(qū)制的歷史沿革
2014年，西城區(qū)開始試行學(xué)區(qū)制，將15個(gè)街道由原來的7個(gè)片區(qū)變?yōu)?1個(gè)學(xué)區(qū)。
2015年5月12日上午，劃片學(xué)校名單終于確定。
在西城新一輪的教改方案中，將調(diào)整14所中學(xué)布局、增加兩所對口直升小學(xué)，兩年新增15個(gè)幼兒園……這些改革將擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源。
西城區(qū)成立融合教育中心，面向全區(qū)中小學(xué)校、幼兒園和特殊教育學(xué)校、專門學(xué)校開展工作，承擔(dān)教研科研、師資培訓(xùn)、巡回指導(dǎo)、鑒定咨詢、教育康復(fù)、資源開發(fā)、組織管理、交流合作等職能。
看過“學(xué)區(qū)制的模式”的人還看了：