什么是兒童教育有哪些重要性
什么是兒童教育有哪些重要性
兒童教育是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),是整個(gè)教育事業(yè)的重要基礎(chǔ)。那么你對(duì)兒童教育了解多少呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于什么是兒童教育的內(nèi)容,希望大家喜歡!
什么是兒童教育
對(duì)兒童進(jìn)行德育、智育、體育等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。它是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。青春期到來(lái)以前的未成年人被稱為兒童或少年,他們?cè)谒枷搿⑿愿?、智力、體魄等方面的可塑兒童教育性很強(qiáng)。兒童教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要基礎(chǔ)。
在古代社會(huì)中,教育兒童的職能主要是由家庭承擔(dān)的。近代的兒童教育有逐漸社會(huì)化的趨勢(shì),許多國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童都實(shí)行了義務(wù)教育的制度。但是,家庭教育仍然十分重要。
兒童教育的重要性
1、兒童教育促進(jìn)人腦發(fā)達(dá),特別利于左右腦并行發(fā)展。千萬(wàn)不要任孩子自然長(zhǎng)大,消極地等待孩子腦成熟以后再教育,那極不利于孩子在大腦生長(zhǎng)發(fā)育期(主要是6歲前)形成最有效的腦功能大網(wǎng)絡(luò)。
2、兒童教育開(kāi)發(fā)人類巨大潛能,這個(gè)潛能是人類億萬(wàn)年進(jìn)化的積淀,人人都有這種巨大的遺傳潛能;但這種潛能只有在嬰幼兒時(shí)期才得以較為充分地開(kāi)發(fā),不然將迅速被埋沒(méi)。人的各種潛能只有大腦生長(zhǎng)發(fā)育期才可能較為充分激發(fā)出來(lái)。
3、0~6歲,延伸到12歲是最佳期和次佳期的教育,最佳期教育事半功百倍;而錯(cuò)過(guò)最佳期的教育則事倍功減半,許多方面甚至徒勞無(wú)功。每個(gè)孩子最佳期內(nèi)都能學(xué)一口標(biāo)準(zhǔn)方言就是最典型的事例,而錯(cuò)過(guò)了最佳期的青少年、成年人新學(xué)任何語(yǔ)言也難以學(xué)得標(biāo)準(zhǔn)、地道。
4、人類要重新認(rèn)識(shí)胎、嬰、幼兒,胎嬰幼兒有巨大的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能,甚至可以說(shuō)孩子個(gè)個(gè)都是“神童”。人一生的基本難題和重大難題(如學(xué)會(huì)直立行走、手足分工、認(rèn)識(shí)萬(wàn)物、掌握語(yǔ)言、習(xí)得行為、學(xué)會(huì)審美等等)都是嬰幼兒時(shí)期解決的,據(jù)統(tǒng)計(jì)人一生所獲知識(shí)概念的95%左右是5歲前的孩子學(xué)來(lái)的。
5、孩子出生至3歲是母親、家庭的“二次孕育”期,即孕育孩子“心理生命”的成長(zhǎng)——構(gòu)建起人生的“潛意識(shí)板塊”。人的潛能意識(shí)板塊鑄就以后從根本上影響乃至支配人一生的態(tài)度的行為,在今后的人生百年中都難以完全抹掉。
6、科學(xué)育兒要“兩個(gè)生命”同時(shí)養(yǎng)育,使孩子生理上強(qiáng)壯、發(fā)達(dá),心理上聰慧、卓越。特別要注重心理生命的科學(xué)養(yǎng)育,因?yàn)槿俗鳛槿f(wàn)物之靈長(zhǎng),主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的養(yǎng)育需要16個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)區(qū),一百多種心理營(yíng)養(yǎng)素,
7、兒童教育要“兩種語(yǔ)言”同步相似發(fā)展,使孩子“聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言”能說(shuō)會(huì)道,“視覺(jué)語(yǔ)言”脫盲閱讀。今后世世代代的孩童將都能帶著兩種語(yǔ)言工具上小學(xué),既會(huì)聽(tīng)和說(shuō),也會(huì)讀和寫(xiě),極快地學(xué)會(huì)自學(xué)和思考,具備良好的自我發(fā)展素質(zhì)。
8、兒童教育要把孩子性格培養(yǎng)放在首位,這是給孩子一生幸福、成才的好命運(yùn)。經(jīng)大量調(diào)查,兒童教育必須培養(yǎng)孩子6大性格基礎(chǔ):快樂(lè)活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨(dú)立性、有創(chuàng)造精神——這是人生和人才成長(zhǎng)的一本萬(wàn)利之舉。
9、孩子觀察、提問(wèn)、動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造教育要從小抓起;培養(yǎng)一個(gè)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造型人才務(wù)必從小引導(dǎo)觀察、提問(wèn)、思考、討論和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。因此我們?cè)O(shè)計(jì)的家用“科技百寶箱”,幼兒園和中小學(xué)的“袖珍科技館”是國(guó)民基礎(chǔ)教育的必要建構(gòu)和設(shè)備,這方面我們已有定型的產(chǎn)品研發(fā)。
10、兒童教育是“全素質(zhì)教育”。什么是人的素質(zhì)?我們定義為人的素質(zhì)即與人的發(fā)展、發(fā)揮和個(gè)體幸福密切相關(guān)的,時(shí)刻起作用的諸因素的質(zhì)量。素質(zhì)培養(yǎng)分4個(gè)層次:胎兒的潛在素質(zhì),嬰幼兒的基本素質(zhì),中小學(xué)生的自我發(fā)展素質(zhì),青年后期到成人的發(fā)揮素質(zhì)。所謂“嬰幼兒全素質(zhì)教育”是全面提高孩子基本素質(zhì)的教育,它是非學(xué)歷教育、非義務(wù)教育、非專業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識(shí)的傳授,而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗(yàn)和感受;在激發(fā)興趣的前提下,教育不分學(xué)科,不講系統(tǒng),不顧深淺,也不求甚解,任何認(rèn)識(shí)都不是一次完成的。人的基本素質(zhì),即:健美的身體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向發(fā)達(dá)的語(yǔ)言(包括視覺(jué)語(yǔ)言和外語(yǔ)),善于人際交往和對(duì)一切美好事物的喜愛(ài)。
11、傳統(tǒng)教育必須改革,定要走出一條教育創(chuàng)新的金光大道。在幼教方面務(wù)必改革傳統(tǒng)幼教的“照看化”、“傳授化”、“貴族化”、“女性化”、“單純玩樂(lè)化”和忽視家庭早教的腐朽觀念;中小學(xué)則務(wù)必改革教學(xué)中千年一貫的“傳道、授業(yè)、解惑”教育理念和淹沒(méi)孩子童年生活的“一講到底”、“滿堂灌”、“作業(yè)海”、“考試山”的教育法,定要把兒童少年解放出來(lái),使我國(guó)3個(gè)多億的孩子生活、學(xué)習(xí)更幸福、更快樂(lè),都有積極探索的童年和少年時(shí)代。
12、兒童教育的方法論體系:實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā),具體問(wèn)題具體分析是方法論的根本原則。“0歲方案”的大量實(shí)踐總結(jié)出以下方法最有效:生活中教,游戲中學(xué);教在有心,學(xué)在無(wú)意;環(huán)境濡染,榜樣誘導(dǎo);對(duì)牛彈琴,興趣第一;積極暗示,寬嚴(yán)并濟(jì);培養(yǎng)習(xí)慣,形成定勢(shì);教育愛(ài),不可溺愛(ài);講究愛(ài)態(tài),控制情緒;促進(jìn)發(fā)展,順其自然;以及八大基本方法不可背離。
兒童教育的重點(diǎn)
身體
當(dāng)前許多父母很早就開(kāi)始了對(duì)孩子智力開(kāi)發(fā),識(shí)字閱讀等.然而大多數(shù)父母忽略了重要的一點(diǎn),即身體健康。假設(shè)你的孩子確實(shí)是一名“神童”,智力超常,卻體弱多病。試問(wèn)"神童"可以維持多久?若要身體好,基礎(chǔ)要打牢。兒童時(shí)期正是造就良好體能的關(guān)鍵時(shí)期,從兒童生長(zhǎng)發(fā)育和人才成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)看,兒童的早期教育把體育放在首位是比較科學(xué)和恰當(dāng)?shù)摹?/p>
性格
家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子優(yōu)秀的非智力素質(zhì)的培養(yǎng),做到在家庭生活的瑣事中,在點(diǎn)滴的小事上,充分利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。比如若孩子跌倒了,要讓他自己堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái),教育孩子不要怕打針之痛等。不要小看這些平凡的隨機(jī)教育,在父母的言傳身教之下,會(huì)鑄就勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的性格以及較強(qiáng)的獨(dú)立活動(dòng)能力,使孩子的人生綻開(kāi)分外絢麗的花。