關(guān)于兒童心里發(fā)展的特點(diǎn)
關(guān)于兒童心里發(fā)展的特點(diǎn)
了解孩子的心理發(fā)展可以幫助父母對(duì)孩子進(jìn)行教育，但是心理問題并不是每一個(gè)父母都專注的，還有一些父母奉行的棍棒教育，對(duì)于孩子的身心發(fā)展的危害非常大，所以了解孩子心理進(jìn)行教育，守乎孩子成長(zhǎng)的重要話題，那么，兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)是什么?
兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)
1、年齡特征是在一定社會(huì)、教育條件下形成的，所以不存在一個(gè)統(tǒng)一的、永恒的年齡特征。
2、兒童心理的發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性，每一個(gè)階段中既留下了上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)，但每個(gè)階段里總是具有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。
3、兒童年齡特征是從許多個(gè)別的兒童心理發(fā)展事實(shí)中概括出來的，它代表了這一年齡階段大多數(shù)兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢(shì)，也就是說應(yīng)以經(jīng)常出現(xiàn)的而不是偶然的表現(xiàn)為依據(jù)，不能把這個(gè)階段中個(gè)別兒童在特殊條件下出現(xiàn)的特點(diǎn)作為年齡特征。
4、穩(wěn)定性表現(xiàn)為：在一定社會(huì)教育條件下，一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)基本相似的心理特點(diǎn)。
5、發(fā)展階段的進(jìn)程順序和發(fā)展速度是相對(duì)不變的，不能超越，也不能顛倒。
6、兒童心理發(fā)展的年齡特征是教育工作的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，教材的安排、教法的設(shè)計(jì)都要考慮到受教育者的水平和年齡特點(diǎn)。由于年齡特征既有階段性又有連續(xù)性，因而要注意做好一個(gè)階段向另一個(gè)階段的過渡工作;由于年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性，教學(xué)工作在注意共同性的同時(shí)要照顧好個(gè)別差異。
如何根據(jù)兒童心理發(fā)展特征進(jìn)行教育
1、兒童不是“小人。傳統(tǒng)兒童觀的謬誤始于對(duì)中外教育的不同，不同時(shí)空背景下教育所預(yù)設(shè)的對(duì)兒童的看法也不同。
2、尤其是通過國(guó)內(nèi)新式學(xué)堂與傳統(tǒng)私塾的對(duì)比和西方教育與傳統(tǒng)教育的對(duì)比，陳鶴琴認(rèn)為我國(guó)傳統(tǒng)教育“它的弱點(diǎn)太多，它的組織，它的內(nèi)容，太不適應(yīng)現(xiàn)代的情形了?！?/p>
3、究其根源，當(dāng)然是傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)兒童的看法使然?！俺Ｈ藢?duì)于兒童的觀念之誤謬，以為兒童是與成人一樣的，兒童的各種本性本能都同成人一色的，所不同的，就是兒童的身體比成人小些罷了。
現(xiàn)在的教育越來越科學(xué)，也越來越接近孩子的心理，只有接近孩子心理的教育，才能對(duì)孩子的起到一定的作用。中國(guó)人對(duì)于孩子的教育存在許多誤區(qū)，需要做父母的認(rèn)真學(xué)習(xí)，多多改善教育的方式。教育對(duì)于家庭仍然是一個(gè)重要的功能，所以父母一定要認(rèn)真對(duì)待。
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