飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的范文
蚯蚓被生物學家達爾文稱之為地球上最有價值的動物。飼養(yǎng)和觀察蚯蚓對于實驗有著重大的意義。下面是學習啦小編精心為你整理的飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的范文，一起來看看。
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飼養(yǎng)和觀察蚯蚓
一、目的要求：
1、 設置一個適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓
2、 觀察蚯蚓的外部形態(tài)
3、 觀察蚯蚓的運動
二、材料用具：
活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓裝置的材料用具
三、方法步驟
1、 根據經驗創(chuàng)造一個蚯蚓的生存環(huán)境，并觀察蚯蚓的生活習性和食性
2、 觀察蚯蚓的外部形態(tài)
(1) 取一條活蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的體形，觀察它的身體是否分節(jié)。數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭部到環(huán)帶共有多少節(jié)?
(2) 用手觸摸蚯蚓的體壁，感覺體表是否有黏液?
(3) 用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺?并用放大鏡觀察，看到腹面有許多小突起就是剛毛
3、 觀察蚯蚓的運動
(1) 將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運動，注意其身體粗細及長短的變化，想想這些變化是怎樣產生的?
(2) 將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運動及身體變化，并與它在糙紙上的運動做比較
4、 實驗中注意的問題
(1) 在觀察過程中，應經常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤。
(2) 實驗后，別忘了將蚯蚓放歸自然環(huán)境中。
5.討論題：
(1)蚯蚓適于在濕潤、疏松、富含有機物的土壤中，白天穴居，以呢土中的有機物為食，夜間爬出地面，取食落葉。
(2)蚯蚓靠體壁進行氣體交換
(3)蚯蚓身體分節(jié)使運動更加靈活，剛毛起固定、協(xié)助運動作用。
(4)蚯蚓之所以在潮濕深層穴居，是因為它要靠體壁進行氣體交換。
飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的范文2
飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的外形
目的要求：1、設置一個適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓
2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)
材料用具：放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓裝置的材料用具(舊的礦泉水瓶)
方法步驟：1、根據你的經驗創(chuàng)造一個蚯蚓的生存環(huán)境并觀察蚯蚓的生活習性和食性。
2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)
(1)取一條蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的外形，觀察它的身體是否分節(jié)。數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭部到環(huán)帶共有多少節(jié)?
(2)用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺?并用放大鏡觀察，你所看到的腹面許多突起就是剛毛。
(3)用手觸摸蚯蚓體壁，感覺體表是否有粘液?
活動形式：小組為單位
活動作品：用數(shù)碼相機拍下你們小組觀察蚯蚓的圖片、寫一篇“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的外形”
飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的范文3
飼養(yǎng)和觀察蚯蚓
1 教材分析
本課內容為第五單元的第1章中第2節(jié)的第二課時，學生對陸生動物在呼吸、運動等方面與陸生環(huán)境相適應有了初步認識。蚯蚓是適應陸地環(huán)境最典型的環(huán)節(jié)動物代表。本課重在對蚯蚓進行實驗、觀察、探究，進一步認識蚯蚓適應土壤生活的形態(tài)結構及生理特點及與人類的關系。
2 學情分析
初二的學生往往對蚯蚓缺少親切感，女孩子還會有恐懼心理。但初中的學生思維活躍，好奇心強，有很強的求知欲望。為滿足他們的個性特點和發(fā)展需要，在課前布置學生飼養(yǎng)和觀察蚯蚓，課內主要通過觀察、探究、討論和交流等活動來獲取知識，培養(yǎng)科學探究能力，并進行情感教育。
3 教學目標
1、知識目標
(1)通過飼養(yǎng)和觀察蚯蚓，闡明蚯蚓適應土壤生活的特點。
(2)說出蚯蚓對人類生產、生活的關系及其對自然界的意義。
2、能力目標
(1)培養(yǎng)觀察、實驗、探究的能力和創(chuàng)新精神。
(2)通過討論、交流等活動，培養(yǎng)學生相互協(xié)助的能力。
(3)培養(yǎng)學生判斷、評價、總結和概括的能力。
3、情感目標
(1)培養(yǎng)學生的愛心，樹立“動物是我們最親密的朋友”的觀念，強化“生物與其環(huán)境想適應”的觀點。
(2)通過把蚯蚓放歸到自然，使學生認識到人類應該尊重其他生物的生存權力
2 教學重點
1、學生自己設計實驗，探究蚯蚓與陸地環(huán)境相適應的形態(tài)結構和功能特點。
2、利用多種感官，采用多種方法對蚯蚓進行多角度、多方位的觀察，引導學生通過觀察、實驗、探究等的學習活動來獲取知識，培養(yǎng)總結和概括的能力，并進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。
3 教學難點
蚯蚓在呼吸，運動等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點
4 教學準備
活的蚯蚓、硬紙板、玻璃板、解剖盤、小電筒、燒杯、棉球、食用醋、紙巾(報紙)、培養(yǎng)皿、放大鏡、鑷子
5 教學策略
從生活實際經驗出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等過程中，促使學生自主探究合作式學習，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略，從中學到一些思考問題的方法。
6 教學程序
課前準備
提前一周讓小組長組織組員找蚯蚓，并把找到的蚯蚓分發(fā)給組員飼養(yǎng)。讓學生在尋找和飼養(yǎng)蚯蚓的過程中觀察蚯蚓的生活習性和形態(tài)特征。
課堂活動
1、運用科學發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學生的科學探究理念
首先用魯迅《從百草園到三味書屋》中的一段景物描寫來啟發(fā)學生觀察需要調動多種感覺器官，然后用光合作用的發(fā)現(xiàn)史為學生開始進行探究實驗提供原始動力，使學生體驗科學概念、原則形成的過程，從中培養(yǎng)學生事實求實的科學態(tài)度和潛心探究生物科學理念的信心。
2、認真觀察，走好探究第一步
各小組那出課前收集的蚯蚓，認真觀察，提出本組成員想要探究的問題。
通過學生的觀察和教師的引導，一共擬訂了8個問題：
(1)蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活?(2)蚯蚓的形態(tài)是什么樣的?
(3)怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?(4)蚯蚓是怎樣運動的?有足嗎?
(5)蚯蚓怎樣呼吸?(6)蚯蚓能再生嗎?
(7)蚯蚓有眼睛，能看見物體嗎?(8)蚯蚓有耳朵嗎，能聽見聲音嗎?
然后各小組實驗時從這8個問題中任選4個作出假設，選取實驗材料進行探究。
3、深入探究，精心設計實驗方案
學生開始探究前老師要對實驗設計進行引導：
(1)設計內容：實驗材料、實驗步驟、實驗方法等。
(2)設計原則：科學性原則、可行性原則、對照性原則、單一變量原則
(3)學生自行研究
教師提出要求：小組內觀察、探究、交流，小組長作簡單記錄。學生自行研究，教師巡回指導。
4、討論交流，展示實驗成果
每個小組派一個代表匯報小組探究的內容、方法和結果，其他組的同學可提出質疑和補充。
染后老師與學生一起總結蚯蚓適于適應土壤生活(陸生環(huán)境)的形態(tài)結構和生理功能特點。
5、創(chuàng)新評價，多元評價促進學生發(fā)展
(1)全體同學互評：評出“最佳活動小組”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳表達獎”、“最具勇氣獎”等集體和個人的多個獎項，對同學的學習態(tài)度和探究能力等做評價。
(2)教師點評：對本節(jié)課各小組的表現(xiàn)及全班同學的總體表現(xiàn)做點評，對敢于挑戰(zhàn)權威和提出有創(chuàng)意問題的極力表揚，并讓其他同學向他們學習。讓號召學生積極地參與到實驗中，在注重知識的同時更注重能力的培養(yǎng)。
6、鞏固應用，課外延伸
(1)蚯蚓與人類的關系如何，它給人類的生活帶來了哪些好處?
(2)總結觀察和探究的方法，應用今天學到的研究方法再研究一種小動物。
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